基于“双减”背景下的小学语文作业设计思考研究报告.pdf

背景下的小学语文作业设计

双减”政策一实施，学生作业总量和时长减少，这在

也给一线教师出了“

给学生减负的同时，考题”：如何提高

作业设计的有效性？这就要求教师在作业设计时，摒弃以往

机械、重复、一刀切的作业模式，优化作业内容，改变作业

形式，增加作业内涵，设计有特色、有针对性的作业，培养

和发展学生的主体意识，让学生成为学习的主人、作业的主

人助推“政策的落

，从而逐步减轻学生的作业负担，双减双减

实。本文以小学语文作业设计为例，谈谈优化作业设计的几

点做法。

一、知识与能力并举，提升趣味性

设计搜索类作业，培养学生搜集资料能力。搜索类作业

是一种开放式作业，对于锻炼学生的动手能力和拓宽学生的

视野有很好的作用，同时，还能帮助学生更深层次地领悟课

孩子的天性就是好动动

本知识。。如何让学生在作业中“”

起来呢？以教学《一课为例年级教师可以有意^

竹节人》。

“

地设计一些动眼眼作业，让学生从小养成仔细观察的好习

惯。预习类观察：如在学习秋天》一课之前，

《教师可设计

预习作业去大自然中观察秋天，去体会秋天的美丽。

印证类观察：如学完《》一课后，教师可设计从多个

画杨桃

角度观察同一物品的作业，让学生第二天到课堂交流。我们

发现，预习类观察能极大地引起学生学习新课的兴趣，为顺

而印证类观察则能帮助学生巩固所学

利学习新课做好铺垫；

知识，发展学生的能力。如部编版二年级上册拍手歌》，

《

以学生非常熟悉的拍手游戏为活动形式，儿歌从你拍一，

“

我拍一一到你拍十，我拍十十，一节一韵语句简短

“，，节

奏轻快，充满了童趣，适合学生拍手朗读。但本课有一个教

学重难点这首《》较长

拍手歌，对于刚上二年级的学

生来说有一定难度，如果直接要求学生背诵，学生会有畏难

情绪。在教学本课时，我没对学生说要求背诵，而是在学完

本课后，我布置了一个作业，让他们利用课余时间找好伙伴

用拍手的形式读这首儿歌，或者回家和爸爸妈妈进行亲子游

戏。学生很喜欢这个作业，有的一下课就迫不及待地找伙伴

练习。不出我所料，刚开始练习时，我发现好多学生对儿歌

还不能做到全文背诵，但他们会在断的地方看一下书本，然

后又兴致勃勃地继续往下练习，第二天早读课时，我先请几

对伙伴上台