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小学教育集团教育评价改革典型案例多元评价

一、改革背景

“双减”政策落地，教育回归本位。新时期，教育承担着为党育人，

为国育才的重任。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“建立促进

学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和

发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立

自信。

为发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，构建新型的评

价体系，全面提升教育质量，阳光学校着力研制全新的评价体系，逐步形成

了多元的学生综合素质评价模式。

二、改革举措

（一）加强领导，健全组织

为确保学生评价改革试点工作的顺利开展，学校确立了“领导重视抓

保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引

领”的指导思想，并成立了以校长、书记为组长，各校区执行校长、集团分

管校长为组员的学生综合素质评价制度改革领导小组。

（二）开展学习，转变理念

通过认真学习和广泛的讨论，学校教师的教育评价理念正在悄然发生

改变，教师深深感受到学业成绩是教育的一个重要构成部分，但不等于教育

的全部。教育评价还是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目

的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分拆,以利于改进教学，更有效

地促进学生的发展。

（三）多元评价，重构体系

学校将新型的多元评价在工作中具体实践，同时不断交流反思,改进提

升，新型的评价体系已逐步形成并不断完善。

1.关注全体。评价必须关注全体学生的发展，全面了解学生的学习过

程，帮助每个学生发现自己的长处和不足，促进其多层次，全方面发展。

2.调动主动。评价要激发和调动学生学习的主动性，通过评价让学生

了解自己的同时，给予机会，促使其进一步努力，激发学生主动发展自己的

潜能。

3.形式多样。“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价和终

结性评价相结合，笔试、口试与实践操作相结合，学生自评、互评、教师、

家长评价相结合。通过多形式、多主体、多方位的评价,促进学生综合素质

的提高。

4.关注差异。每个学生在各个方面都存在着差异性，评价必须关注每

个学生的个体差异，有针对性的进行评价，使评价适应不同学生的特点，从

而促进每个学生健康发展。

（四）导向激励，促进成长

为切实落实综合素质评价，学校坚持以人为本,科学评价,全面、全程、

客观且富有人性化地对学生进行评价，摒弃单纯的学业评价方式，代之以知

识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各个要素综合的评价，

引导学生掌握知识的同时，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。从

而促进学生健康、全面、可持续发展，最终达到以评价促学习的目标。

（五）监督管理，长效机制

1.学校将综合素质评价纳入学校德育工作和班级日常管理，建立班级

档案，学生建立“个人成长档案J为学生综合素质评价提供平台，真正使学

生综合素质评价做到全面、全程，落在实处。

2.建立校级学生综合素质评价标准。各班级要按学校要求，再形成班

级学生综合素质评价标准，按时将学生综合素质评价情况进行汇总。

3.建立评价质量监督制度。学校要对班级综合素质评价工作进行督查

和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题。

注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。

三、改革成效

学校以“让每一个学生得到鼓励与欣赏，让每一个学生学会鼓励与欣

赏”为出发点，对学生进行多方面的评价，让多元评价成为促进学生发展，

让学生体验成功的有效载体。

一套体系塑礼行：建构以“礼仪宝贝”“礼仪标兵”“礼仪明

星”“礼仪大使”四级争章晋升评价体系，实行过关晋级制。通过晋级，课

程目标更清晰明确，同时也有助于每一个学生树自信、塑礼行。

一项制度显礼性：少先队启动“红领巾储蓄所”，设计“君子币储蓄成

长制二孩子们通过存、取、借、还的方式，参与到每月一次的君子币兑换活

动中。通过活动，引导孩子日进有恒，享受着小进步,大收获。

一张君子榜立礼范：在日常学习生活中表现优秀的孩子被树立为礼仪

典范，荣登学校“谦谦君子榜”，采用广播表扬、橱窗展、微信公众号推送、

颁发证书等方式进行宣传表彰。

四、可推广的经验

(一)评价形式多样化

1.开展了丰