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教师挑战第四章读书分享

目录contents01赢得孩子02鼓励03考虑群体影响04班级团结与班级讨论

01赢得孩子“一种人除非已经和他人建立起友好的人际关系，否则他无法影响任何人”

01赢得孩子鼓励师生互动赢得孩子建立友好的师生关系赢得孩子需要技巧：很大程度上依托每个老师的人格、个性特质、健康态度的巧妙体现、情感动力以及精神价值。所有有效措施的共同原因：真诚需要互相尊重和信任以及平等的意识;；需要和蔼与坚定的态度有关“赢得孩子”外向的个性和热情可以增进良好关系的建立使学生感受到学习乐趣（如：建立成就感、鼓励）

02鼓励“每个行为不端或有行为缺陷的孩子都是灰心的孩子，只要他对自己的能力有信心，他就会使用建设性措施找到在群体中的位置。”

02鼓励鼓励需要不停观测效果，无法机械学习；鼓励具有复杂性赞扬使用过度会增长孩子的不安全感鼓励的措施没有明确的定义，每次都取决于孩子的反应。教养方式不妥沮丧、灰心行为缺陷

03考虑群体影响“群体中同伴的赞许变得比成人、家长和老师的赞许更重要。”

03考虑群体影响群体影响群体中同伴的赞许变得比成人、家长和老师的赞许更重要。单独的个人权威再也不能压制对抗的孩子，只有发动群体压力才有也许到达这个目的。班级这个群体有也许尤其有协助，也有也许非常危险。总体来说，借助群体压力是一种强大有效的措施。群体压力班级群体既有协助又有危险同伴的影响

03-1作为群体领导者的老师充足发挥群体力量除非老师能有力地发挥这个群体的力量，否则它就会成为障碍。理解群体清晰理解每个班级大群体中各个小群体的状况，可以协助老师充足理解恼人行为哗众取宠的孩子或者自卑孤僻没自信的孩子，掌握他们行为背后的意义作为课堂的领导者领导和调动学生；理解所有行为不端或有行为缺陷的孩子

03-2独裁型和民主型领导独裁型民主型老板声音锋利命令权力压迫规定合作我告诉你你应当做什么强加自己的观点支配批评挑剔惩罚我告诉你我决定，你服从老板单独负责领导声音友好邀请影响力鼓励赢得合作我告诉你我会做什么推销自己的观点引导鼓励承认成绩协助讨论我提议并协助你做决定群体共同负责（外部压力）（内部鼓励）

02自然成果孩子必须学会承受不良行为带来的成果，而这个成果能给孩子留下深刻印象承受后果自然成果体现的是社会秩序的权力，而不是个人的权力。体现社会秩序的权力惩罚也许让孩子感受到羞辱，也许会产生潜在的敌对的心理。产生潜在的敌对心理自然成果

04班级团结与班级讨论“老师与否成功，很大程度上取决于他使全班为共同目的团结起来的能力高下。”

04班级的团结班级的竞争气氛会制止孩子融合到集体里。发明共同爱好，提高全班精神面貌，建立目的感等。如何建设团结的班级竞争与合作班级团结

04班级讨论理解自己以及互相理解清晰理解每个班级大群体中各个小群体的状况，可以协助老师充足理解恼人行为哗众取宠的孩子或者自卑孤僻没自信的孩子，掌握他们行为背后的意义群体讨论的主题应当来自孩子的自身；群体讨论的主题应当由孩子们与老师共同承担责任，一起寻找处理方案，而不是老师的一言堂。鼓励孩子互相协助领导和调动学生；理解所有行为不端或有行为缺陷的孩子学会倾听除非老师能有力地发挥这个群体的力量，否则它就会成为障碍。班级讨论

听感谢聆