人教版九年级全册英语Unit 10大单元整体教学设计.docx

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人教版九年级全册英语Unit10大单元整体教学设计

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单元话题

Customs

主题范畴

人与社会

主题群

社会与文化

子主题内容

跨文化沟通与交流

世界主要国家的文化习俗

主题

意义

通过学习，学生了解不同国家的文化习俗和礼仪，学会在不同场合中使用恰当礼仪并做出得体的表现，提升跨文化交际意识。

单元

教材

内容

分析

What

本单元是《新目标英语》系列教材之一Goforit!九年级第十单元的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“音习俗和礼仪”展开，本单元内容主要围绕“文明礼仪和风俗习惯”这一话题展开，谈及东西方不同的国家在不同情景下的文明习俗，如初次见面、时间观念、访友、餐桌礼仪等。在学生对西方国家的风俗习惯了解不多的情况下，这些话题能够引起学生的兴趣，开阔学生的文化视野，引导学生尊重文化差异，激发学生的跨文化交际愿望并准确得体地进行跨文化交际。本单元的核心句型和重难点besupposed/expectedtodosth.和Itis+adj.todosth.句型能够帮助学生更好地询问习俗和向他人提出合理可行的建议，提高文明素养和跨文化交际的能力。

SelfCheck主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。

why

对不同国家的礼仪和习俗的学习融入对主题意义的探究，旨在让学生了解不同国家的文化习俗和礼仪，学会在不同场合中使用恰当礼仪并做出得体的表现，提升跨文化交际意识。

how

本单元以听力、阅读等多模态语篇阐述主题。将表礼仪和习俗等内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。

核心

素养

单元

教学

目标

分析

语言

能力

语言能力：掌握谈论礼仪和习俗的单词及短语；正确运用be(not)supposed/expectedto+infinitive结构表示应该或被期望做某事；能听懂和读懂谈论礼仪和习俗的文章，理解说明文和记叙文的结构和语言特点；能够以口头或书面的形式介绍中国的礼仪和习俗。

语言技能：能够从听力中捕捉有关礼仪和习俗的信息；能够用分类比较的方法比较不同国家之间的文化差异。

学习

能力

1.阅读题干已知信息，能够预测听力内容运用正确的听力策略快速完成听力。运用阅读技巧快速完成阅读，通过思维导图复述整篇文章。

2.学生学会运用重点单词短语来组词成句,并且有逻辑地组句成篇。学生能够总结、归纳、巩固、用本单元的重点短语及句型表达不同习俗。

3.通过学习做笔记和要点归纳的方式加强语言记忆，学会由短时记忆过渡到长期记忆的策略，提高学习效率。

思维

品质

能够通过听力和阅读活动区分不同国家在文化和习俗上的差异并给予礼貌地回应。能够在老师的引导下自主采用合适的方式、方法，观察和理解本单元语篇中的语言和文化现象。

文化

意识

了解各国文化背景、礼仪习俗，学会在不同场合的得体表现，提升跨文化意识。

单元

学情

分析

已有

基础

学习本单元之前，学生已经学过被动语态句式的构成与用法。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解不同国家的风俗习惯、文化差异。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。

存在

问题

具体运用被动语态，对于学生来说，有一定的难度。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。

发展

需求

1．掌握动词不定式的用法；

2．能够用动词不定式表达习俗和应该怎么做；

3．让学生懂得在异国他乡哪些事情是该做的，哪些事情是不该做的；

4．使学生了解不同国家的习俗文化，学会尊重不同的文化，养成入乡随俗的行为习惯；

5．通过学习做笔记和要点归纳的方式加强语言记忆，学会由短时记忆过渡到长期记忆的策略，提高学习效率。

发展

途径

教师要通过各种不同的语境跟学生交流，或者给学生提供不同的语境让学生互相练习，使学生扎实地掌握目标句型。鼓励学生积极学习，激发学生学习的兴趣。同时辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好的学习习惯。

单元

重点

难点

1.掌握动词不定式的用法；能够用动词不定式表达习俗和应该怎么做；

2.besupposedto等结构的学习，让学生了解和熟知不同国家的不同风俗习惯。

3.运用目标语言结构对他人提出合理、可行的建议；通过学习做笔记和要点归纳的方式加强语言记忆，学会由短时记忆过渡到长期