江苏省响水中学高中语文 第四专题 兵车行教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.docxVIP

江苏省响水中学高中语文第四专题兵车行教案苏教版选修《唐诗宋词选读》

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备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《兵车行》诗歌解析

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：第二学期第10周，星期三上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕苏教版选修《唐诗宋词选读》中的《兵车行》一诗，结合高中二年级学生的认知水平，深入解析诗歌的主题、意境、修辞手法等方面，以培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过对《兵车行》的深度解析，提升学生的文学鉴赏能力，强化文化传承意识，培养审美情趣和批判性思维。学生将能够：

1.理解并感悟《兵车行》所反映的历史背景和社会现实，认识到文学作品与时代背景的密切关联，增强历史唯物主义观念。

2.分析并评价诗歌中的艺术特色，如韵律、意象、比喻等修辞手法，提高对文学形式美的感知和鉴赏能力。

3.探究诗人通过诗歌表达的思想感情，学会从不同角度解读文本，发展批判性思维和文学批评能力。

4.比较分析不同诗人的战争题材作品，从中提炼出共同的主题和不同的艺术风格，促进文化的传承与创新意识。

5.通过诗歌的学习，激发对母语文学的热爱，提升文化自信，培养良好的审美情趣和人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗歌内容的理解：《兵车行》全诗的朗读与理解，把握诗歌的整体情感和主题，特别是对“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰”等生动描绘的认识。

（2）诗歌艺术手法的分析：识别并领会诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，如“尘埃不见咸阳桥”中的比喻，以及“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”中的拟人和夸张。

（3）历史背景与文化内涵的把握：理解诗歌所反映的战争背景和唐代边塞文化，探讨诗人在特定历史条件下的思想感情。

（4）诗歌鉴赏能力的培养：通过对比分析，评价《兵车行》的艺术特色，学会如何鉴赏古典诗歌。

2.教学难点

（1）诗歌语言的理解：学生可能对古文词句的理解存在困难，如“兵”、“马”、“尘埃”等词汇在古代文化中的象征意义。

举例：《兵车行》中“兵”不仅仅指士兵，还象征着战争和暴力，而“马萧萧”中的“萧萧”表达了凄凉和无助的情绪。

（2）修辞手法的识别与应用：学生可能难以准确识别和解释诗中的修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

举例：学生需要理解“尘埃不见咸阳桥”中的比喻是如何形象地表达战争的破坏性和对人们生活的影响。

（3）情感态度的把握：学生可能难以深入体会诗人对战争的批判和对百姓苦难的同情。

举例：通过分析“牵衣顿足拦道哭”等句子，学生应能感受到诗人对战争的悲悯和对人民遭受的深切同情。

（4）文化背景的融合：学生可能缺乏对唐代边塞文化和战争背景的了解，影响对诗歌深层次的理解。

举例：教师需引导学生了解唐代边塞诗的特点和背景，帮助学生从文化角度理解诗歌。

（5）批判性思维的培养：学生可能在评价诗歌时缺乏批判性思维，难以形成自己的见解。

举例：教师应鼓励学生从不同角度解读诗歌，提出自己的观点，如探讨诗人在表达反战情感时的独特视角。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了苏教版选修《唐诗宋词选读》教材，以便于课堂上随时翻阅《兵车行》原文。

-准备《兵车行》的打印稿，以便在课堂上分发给学生，方便做笔记和标注。

2.辅助材料：

-准备唐代边塞风光的图片，帮助学生更直观地理解诗歌背景。

-准备唐代战争场面的绘画作品或插图，以视觉形式展现诗歌中的战争场景。

-搜集关于《兵车行》的音频资料，如诗歌朗读、背景音乐等，增强学生的听觉体验。

-准备视频资料，介绍唐代边塞诗的特点和诗歌背景，以及诗人的生平介绍。

-准备与《兵车行》相关的文学评论和解析文章，供学有余力的学生课后阅读。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及物理或化学实验，但若条件允许，可以准备一些仿古的文具，如毛笔、墨、宣纸等，让学生在体验古风古韵的同时，尝试书写诗歌或诗句，增加体验性学习。

4.教室布置：

-布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和角色扮演活动。

-设置一个展示区，用于展示学生的作品和思考成果。

-若有条件，可以设置一个“文学角”，陈列与唐诗宋词相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间自主阅读和学习。

-确保教室的多媒体设备运行正常，以便于展示图片、视频等辅助教学资源。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《兵车行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争而引发的苦难和别离的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望