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语文大单元说课稿模板

一、说教材

（一）教材地

《》是义务教育课程标准语文（）版四年级上册第单的一篇精读课文。这篇课文

是一篇，写的是。本文通过（表达思想感情）

（二）三维目标析学情

学生经过前（）年的学习，已经具有一定的独立识字能力，并且初步掌握了理解词语

的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了

一定的生活经验和资料搜集能力，这些为本课学习方法的指导和情感的升华奠定了基础。

新课标对第二学段的阅读要求是：能联系上下文，理解词句意思，体会重点词句在表

情达意中的作用；初步感受作品中的生动形象和语言优美；关心作品中人物的命运和喜怒

哀乐，与他人交流自己的阅读感受。根据以上要求和本班学生实际情况，制定如下教学目

标：

知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、思考、交流理解课文内容，感受和了解（课

文主题思想）。

能力目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在在不同方式朗读训练的基础上，让

学生在“多读多想，读懂课文，读中感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的情感。

教学重点：（单重点）

教学难点：

二、说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的个体差异

和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创

设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。所以教法采用

设境激趣法、品读探究法。

说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为忠

告的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用朗读理解法，合作探究法，自学法。

三、教学过程：（第二课时）

（一）激情导入，复习旧知

1、创设语境导入：（板书课题），创设这样的情境，可以激起学生的阅读期待，使

学生能够积极地进入课堂。

由于上节课学习了生词，检查的目的是看同学们是否扫清生字障碍。（举实例，查字

典，联系生活实际，联系上下文理解的方法指导）

（落实单重点）

（二）细读课文，品读感悟

新课程倡导以读为本，在读中感悟。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代

替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。所以在

学习这部分时，我设计了这样几个环节：

（1）自由读读课文第自然段，你读懂了什么？

（2）交流：

（3）带感悟读

（4）（三）拓展延，升华情感

新课标指出：培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生

态度，是语文教学的重要内容。结尾引导学生，突破了难点。

（四）课外延，能力迁移

文中描写生动形象的语句很多，让学生积累为以后习作打下基础。另外我让学生发挥

想象，续编故事。我们将课堂上的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，使学生

从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。