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《人类的起源和发展》教学设计

一、学习目标

说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化而来的。（重点、难点）

尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。（重点、难点）

认同人类起源于森林古猿。

二、前置学习：自主阅读课文，完成练习。

三、教学准备：教师准备：ppt、图片、资料等。

四、新课导入：以问题导入新课，培养学生独立思考能力。五、学习内容

学习内容新课导入

教师活动

【提问】黑猩猩会变成人吗？

【讲解】达尔文和他的进化论。

学生活动

发表自己的观点和看法。

设计意图

激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。

新 （一） 1．介绍现代类人猿的相课 现代类 关资料。

学 人猿和 2．【提问】通过小组介习 人类的 绍，思考以下问题：

共同祖 （1）现代类人猿分布在先是森 什么地方？它们的生活林古猿 方式有什么共同点？

类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？

随着人类增加，类人猿却在减少，为什么会这样？

【过渡】为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？

（二）1．自学指导：阅读资料，从猿到思考问题。

人的进（1）地壳的剧烈运动和化气候的急剧变化对生活

在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影

1．小组讨论，回答问题

现在类人猿主要分布在亚洲、非洲森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存，不能制造工具，无语言交流。

类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。

类数量增加，改善环境的能力增强，破坏了类人猿的生存环境，类人猿因缺少生存空间而数量日益减少1．小组讨论，回答问题。

森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，需要下地生活，用下肢支撑身体，用前肢捕捉食

通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。

通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。

通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。

响？

我们现在的人类通过什么方法来研究他们？

哪些证据支持了你的推测？

根据学生的回答，引导学生观察、思考。

物，并直立行走。

化石为我们提供了证据

“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。

（三）人与自然和谐发展

课本剧展演

通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。

【提问】人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应该做些什么呢？

2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。

小组讨论，制订保护措施1．建立自然保护区、迁地保护等。2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。

通过课本剧的展演检验学生的学习效果。

在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。

（四）技能训练

课堂小结

技能训练：区分事实和观点。

阅读课本，完成相应练习。 通过阅读和练习掌握

方法、形成能力。

六、课堂练习

Ppt课件上展示部分练习题

课本p6~p7练习题