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《三角形的面积》课后说课稿

一、说教材

（一）教学内容

本课题选自九年义务教育六年制小学教材（人教课标版）数学第九册三角形的面积计算

（教材第84页——85页的内容）。本册教材中三角形的计算是在学生已经学习了平行四边形的计算基础上安排的。所以，要想使学生理解掌握好三角形面积计算公式，必须以平行四边形的面积计算以及三角形的底和高相等的知识为基础，运用迁移和同化理论，使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到学生原有知识体系中，三角形面积计算同时也是梯形面积公式的推导的前提和基础。在实际生活中，三角形面积计算有着广泛的作用，因此，学生必须学会这一内容。

（二）教学目标

1、认知目标：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2、能力目标：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会到转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、情感目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。通过学习例2，使学生认识红领巾的意义，接受爱国教育。

（三）教学重点、难点

三角形面积计算公式的推导过程和实际应用是本课内容的重点，也是难点。在利用公式实际计算过程中，学生最易出错的地方就是忘记“除以2”，以及三角形底和高对应的问题。

（四）教学准备

课前要求准备3组三角形（每套三角形是完全一样的），演示教具一套，红领巾。二、教法和学法

1、教学理念

把主动权交给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度，不能单靠模仿、记忆。让学生经历观察、操作、推理、实践活动。

改变学生的学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在

合作中研究，在探索中创新，逐步学会学习并从中获得良好的情感体验，激发学生的责任感。

加强知识与生活的联系。数学知识来源于生活，服务于生活。让学生感受数学在日常生活中的作用。

2、学情分析

针对学生的基础、能力、学习态度、学习兴趣而提出不同的要求。3、教法

发展迁移法。运用迁移规律,注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。

实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作，反复实验，讨论，再操作再实验，体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则。

教具演示配合讲解。在教学三角形面积计算公式推导过程时,教师采用色彩鲜艳的实物教具演示这一过程，并配合讲解，从而掌握推导过程这一重点内容。

4、学法

根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习。

三、教学过程

在本节课教学中，我充分发挥学生的潜能，发展学生的个性，培养学生的创新思维，结合本班的实际情况，我是这样安排教学过程的：

环节１：创设情景，引入课题。

直接出示红领巾引出课题。环节２：探究新知。

采用小组合作的形式让学生发现三角形和平行四边形之间的关系。推导出三角形面积计算公式。

环节３：引导应用。

利用三角形面积计算公式解决一些简单的实际问题。环节４：习题练习。

四、教学反思

（一）、教学思想

1、把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度，不能单靠模仿、记忆，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。

2、改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。

（二）、成功之处

１、缩短了师生距离，把学习的主动权交给学生。

我在课堂中，力求每次小组合作学习或是同桌交流时，我都走到他们中间给他们适时的引导、点拨，这不仅提高了小组合作学习的有效性也大大拉近了师生之间距离，把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流，大大提高了小组合作学习的有效性，也激发了学生学习的兴趣。

２、在实际操作中，提供乐学的条件。

在这节课教学中，根据教学内容和目标，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中、活动中掌握知识，引导学生乐学、善学，使学生对三角形的面积与相应平行四边形的面积之间的关系有了鲜明的认识。总之，我认为，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动得学习。３、在小组合作中，增加乐学的体验。

在这节课中：我采取合作学习方式，采用拼一拼、摆一摆等形式，进行小组活动、拓宽学生参与范围、让学生体验成功后快感和喜悦、感受学习的乐趣。在