第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标：

1.字词方面

学生能够准确认读并理解课文中的生字词，如“髻”“镶”“贮蓄”等，掌握其读音、写法和含义。积累文中优美、生动的词语和成语，如“响晴”“温晴”“空灵”等，并能够正确运用。

2.阅读方面

学生能够熟练、有感情地朗读课文，注意语调、语速和重音，体会文章的韵律和节奏之美。通过阅读，概括出济南冬天的总体特点以及作者描写的主要景物。

3.写作方面

学习作者抓住景物特征进行描写的方法，例如如何描写山、水等景物的形态、色彩、声音等。掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，能够模仿文中的句式进行简单的写作练习。

过程与方法目标：

1.朗读感知

运用多种朗读方式，如教师范读、学生个别读、集体读、配乐读等，让学生在朗读中感受济南冬天的景色之美，体会作者的情感。

2.分析研讨

组织学生分组讨论，分析文中关键语句和段落，探讨作者的写作思路和技巧。引导学生自主思考，总结出济南冬天的独特之处和作者的表达意图。

3.比较迁移

将济南的冬天与其他地方的冬天进行对比，让学生更深刻地理解济南冬天的特点。结合所学内容，让学生对相似的写景文章进行阅读和分析，提高阅读和写作能力。

情感态度与价值观目标：

1.情感体验

感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。体会济南冬天的温暖、晴朗和舒适，培养学生积极乐观的生活态度。

2.文化认同

了解济南的地域文化和历史背景，增强学生对地方文化的认同感和自豪感。感受文学作品中所蕴含的人文精神和文化价值，提高学生的文化素养。

二、教学重难点

1.理解情景交融的写作手法

这篇文章不仅描绘了济南冬天的美景，还融入了作者深厚的情感。学生可能难以理解作者是如何将对济南冬天的喜爱和赞美之情自然而然地融入到对景物的细致描写中的。例如，文中对薄雪覆盖下的小山的描写，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，不仅描绘了薄雪的形态和色彩，还传递出一种温馨、柔和的情感氛围。学生需要深入分析这些描写，才能体会到景中含情、情因景生的妙处。要清晰地分辨出哪些是纯粹的景物描写，哪些是蕴含了作者情感的描写，并理解情感与景物之间的相互映衬和融合关系，具有一定的难度。

2.体会语言的精妙

老舍先生的语言简洁而生动，具有独特的韵味。文中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得语言富有表现力。然而，学生可能难以完全领悟这些修辞手法所达到的艺术效果和表达的深层含义。比如，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，学生可能理解到这是拟人手法，但对于“睡着”“唤醒”等词语所营造出的宁静、闲适的氛围，以及所传达的作者对济南冬天的喜爱之情，可能体会不深。

文中一些词语的运用也颇具匠心，如“响晴”“温晴”等，这些词语准确地概括了济南冬天的天气特点，但学生可能因为生活经验的限制，难以准确把握其精妙之处。

3.感受济南的地域特色和文化内涵

济南具有独特的地理环境和文化传统，文章中所描绘的济南冬天的特点与济南的地域特色紧密相关。学生可能由于缺乏对济南的了解，难以深刻感受到济南冬天的独特魅力与地域文化之间的内在联系。比如，济南的山、水在作者笔下别具一格，但学生如果不了解济南的地理风貌和文化底蕴，就难以真正理解为什么作者会这样描写，以及这些描写所反映出的济南的独特气质。

要让学生透过文字，体会到济南这座城市的文化内涵和人文精神，需要引导学生了解济南的历史、地理等多方面的知识，这对于学生来说是一个挑战。

4.培养学生的审美鉴赏能力

引导学生从文学作品中感受美、欣赏美，并能够用恰当的语言表达自己对美的感受，是教学的难点之一。对于《济南的冬天》这样的经典散文，学生要能够从写景的顺序、色彩的搭配、语言的节奏等方面去欣赏其美感，需要具备一定的审美素养和文学鉴赏能力。这需要教师在教学中进行逐步引导和培养，让学生学会从多个角度去品味文学作品的美。

三、教学方法

1.诵读法

教师通过声情并茂的范读，为学生展示正确的读音、语调、节奏和情感，引导学生进入课文所描绘的情境之中。

学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、个别朗读、齐声朗读等。在朗读过程中，学生能够亲身感受语言的韵律美和节奏美，加深对课文内容的理解，体会作者的情感。

对于重点段落或语句，可以让学生反复朗读，直至能够背诵，以增强语感和记忆。

2.讲授法

教师对课文的写作背景、作者生平、文学常识等进行介绍，为学生理解课文提供必要的知识铺垫。

详细讲解文中的生字词、疑难句子，帮助学生扫除阅读障碍。剖析