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高中政治课堂教学方法有哪些

政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学法、案

例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法，才能使

思想政治课焕发出新的生机和活力。下面是小编为大家整理的高中政治课堂教

学方法，希望对你们有帮助。

高中政治课堂常用的教学方法

高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课

程。如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方

法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。以下是我

在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在

价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。同时

它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，

从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。

其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极

参与讨论，取得预想的效果。再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，

只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技

能，提高分析和解决问题的能力。

如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这

一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。案例材料的设计目的明确，即让

学生通过分析能够自主构建生成知识。

通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动(2)

活动的对象是什么是在认识世界还是在改造世界(3)是不是纯主观的思维活动学

生通过思考，自主生成实践这一概念。

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通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的

施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特

点，即主观能动性和社会历史性。

通过青藏铁路设计原则的制定，修建过程中三大困难的解决，以及我们用最

终的铁路开通这一事实回应外国媒体曾经的质疑，让学生自主生成实践与认识

的关系。

整个教学过程都是引导学生进行案例分析，并且一个案例贯穿始终，启迪学

生的思维，激发学生的兴趣，实现了预定的教学目标。

二、情境教学法

情境教学法，是指为了激发学生思考的积极性而创设问题情境，以培养学生

独立探求问题能力的教学方法。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新

鲜感，在此基础上，教师再利用学生感受后的兴奋状态引导他们对问题深入思

考。整个过程体现了学习者主动的发现、研究和探索。

情境教学法的具体过程大致为：情境设计——过程体验——分享交流——总

结提升。

情境设计是情境教学的一个重要开始。学生只有在一定的情境中才能体验和

感悟，从而思考、总结和提升。在进行情境设计时，一定要本着为教学目标服

务的原则，紧扣重、难点知识。同时情境设计既要与社会关注点结合，也要与

学生实际相结合，这样才能引起学生共鸣与参与，才能调动学生的思维与解决

问题的欲望。

如在讲“劳动与就业”一课时，我设计现场招聘会这一活动，学生通过模拟

招聘者、求职者的角色，切身体验自主择业的感受，感悟正确的就业观，同时

也锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践能力等。

课前，我先设计了一份关于就业的调查问卷，主要涉及职业及未来发展方

向、地域、环境、工资等，全体同学填写上交后，我进行统计，课上感悟正确

就业观时作为备用材料。

结合大连的实际特点及学生的能力范围，我们选定的招聘对象为导游。为了

完成课上的“现场招聘”，课前先选定一名主持人，四名应聘者(课上时间所

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限)和一位招聘者(其余学生为其智囊团)，同时设计好招聘者所提问题(4个)。

整个活动过程以招聘者提问，应聘者回答，招聘者及智囊团打分的形式进行，

每个问题淘汰一名应聘者，最后选取一位获胜者。活动结束后请参加活动的学

生及其余智囊团学生谈体验、感受。

在这一活动中，教师并没有向学生传授关于就业的相关知识，而是大家在参

与、体验、感悟、倾听、交流中获得的。这种活动既活跃了课堂气氛，调动了

学生学习的积极性，同时