统编版语文九年级上册第4课《乡愁》课件(共31张PPT).pptxVIP

4乡愁余光中14乡愁

24乡愁学习目标积累课文中的重点词语:矮矮、坟墓、海峡等。了解诗人余光中;理解诗歌的主题,初步体味诗人的感情。(★重点)诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。(☆难点)分析诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。(★重点)

34乡愁题目解说“乡愁”是深切思念家乡的忧伤的心情。本诗中,诗人写了人生的不同阶段,随着对应物的改变,思乡愁绪越来越浓,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

44乡愁作者名片余光中(1928-2017)生于江苏南京,后移居台湾诗人、散文家。代表作有诗作《乡愁》《等你,在雨中》等,诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等。

54乡愁背景资料本诗选自《余光中选集》。《乡愁》写于1972年。同所有漂泊到台湾的人一样,余光中虽身居台湾,但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情,这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可相比的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的诗人,饱含深情地写下了这首虽浅显易懂但韵味无穷的《乡愁》。

64乡愁新课导入

74乡愁【初读课文，整体感知】1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读。小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后/乡愁/是/一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头小后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头……

84乡愁【朗读指导】第一，把握节奏第二，注意停顿第三，抑扬顿挫，读准重音第四，注意音变与轻声。第三节的“啊”要读作“呀”，“母亲在里头”的“头”要读轻声。

94乡愁【朗读指导】师生分别泛读以下片段：小后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头

104乡愁【再读课文，梳理结构】第一节：写小时候与母亲的骨肉之思。第二节：写长大后，与妻子的依依不舍。第三节：写后来与母亲的生死之思。第四节：主题升华至故国之思。

114乡愁【再读课文，品味词语】这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，并且用了“一枚”“一张”“一方”“一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

124乡愁【小组合作，感悟句子】1.诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？2.把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？

134乡愁【小组合作，感悟句子】诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，强化了全诗的音韵之美。

144乡愁【小组合作，感悟句子】最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望。

154乡愁【自读诗歌，思考主旨】1.概括每小节诗的情感内容。亲情——爱情——哀情——盼统一

164乡愁【自读诗歌，思考主旨】2.这首小诗表达了诗人怎样的情感？这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，变成具体可感的东西，表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。

174乡愁【写作特色探究】(1)用具体事物表达抽象情感。乡愁,本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情感,如果找不到与之对应的独特的意象来表现,就将流于平庸,堕人空泛。

184乡愁【写作特色探究】(1)用具体事物表达抽象情感。《乡愁》从广泛时空中提取了四个意象,用具体可感的事物寄托情感。用“邮票”代表小时候对母亲的思念,用“船票”表达对妻子的思念,用“坟墓”表现与母亲的死别,用“海峡”抒发家国之思。

194乡愁【写作特色探究】(2)构思精巧,富于音韵之美。诗歌以时间为顺序,以感情为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由思乡、思亲升华到思念祖国。

204乡愁【写作特色探究】(2)构思精巧,富于音韵之美。诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的形式于整齐中有参差之美。

214乡愁【写作特色探究】(2)构思精巧,富于音韵之美。诗歌回环往复,音韵和谐。在每节诗的同-位置上,有重复--“我在这(外)头”;有不同的看词--“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”;有变换的量词--“枚”“张”“方”“湾”。诗人采用这些艺术手段增强了此诗的音韵之美。

224乡愁诗歌框架

234乡愁分享收获本节课，你都哪些收获？可从诗歌特点、情感、人生观各方面进行畅谈。

244乡愁课外积累君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?--「唐]王维《杂诗(其二)》今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?-[唐]