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幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题

开场白?从《规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”这一学前教育的基本原则以来，一系列有关学前教育的政府文件不断强调和重申这一原则。幼儿园应当“以游戏为基本活动”已经成为幼儿园教师耳熟能详的口号。?随着“三年行动计划”的实施，政府对幼儿园教育“小学化”问题的重视，越来越多的幼儿园开始重视游戏活动的开展。?但是，围绕“以游戏为基本活动”还存在很多困惑。

?困惑1：到底什么叫做“以游戏为基本活动”？“以游戏为基本活动”是否就是以游戏的方式组织集体教学活动，“寓教于乐”？?困惑2：现在教育行政部门在着力推动以幼儿自由游戏为内容的区域活动。很多教师担心：整天让孩子玩，老师不教了吗？教学任务怎么完成？

为什么会有这些困惑？?我国传统的幼儿园教育以教师的高控制为主要特征，教师更多是从成人的角度出发计划和开展教育教学活动，热衷追求反映教师自身组织集体教学活动技能的“优质课”，忽视和轻视幼儿的自由游戏；?没有真正把幼儿当作主动的学习者，较少关注幼儿自身的学习兴趣和发展需要，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。

如何解决？?理解“以游戏为基本活动”的真正涵义。?关注幼儿的游戏，关注和支持幼儿在游戏中的学习。?正确处理课程和游戏之间的关系。

一、“以游戏为基本活动”的涵义?什么是游戏？什么不是游戏？?“以游戏为基本活动”是以哪种游戏为“基本活动”？

（一）游戏的基本概念

游戏的概念：?儿童游戏内容丰富，形式多样。?游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。

幼儿自由游戏幼儿活动自由度依次降低教师组织幼儿进行的集体游戏（规则游戏、手指游戏等）幼儿园游戏活动教师设计的教学游戏（游戏化的教学）“以以游什戏么为类基型本的活游动戏”为要“重基视本幼活儿动的”自？由教游学戏活动，保障游幼戏儿还自是由幼游儿戏的的自权由利游、戏时？间和空间。

（二）以游戏为基本活动的实践涵义①1小时左右的户内自由游戏活动（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、玩水玩沙活动等）——“以游戏为基本活动”的时间指标②2小时户外游戏活动③来园、离园和过渡环节时段的游戏④教师设计的教学游戏在一日生活安排中，保证幼儿充分的自由游戏时间，是落实“以游戏为基本活动”的基本条件。

相关问题：区域活动是否就是游戏活动？?相对于传统的集体教学活动，当前倡导的区域活动强调幼儿的主动学习，注重发挥和培养幼儿的主动性、独立性和创造性。区域活动的性质是游戏。?区域活动的性质（是游戏或者不是游戏）取决于教师对幼儿活动的控制程度或指导方式：区域活动可能是游戏，也可能不是游戏。?例如，在蒙台梭利班级，有自选的区域活动，但是没有游戏。因为，幼儿虽然可以自选活动材料，但是必须按照教师在集体活动时演示的操作方法来使用材料。

（三）“以游戏为基本活动”的幼儿园生活什么样？?哪个孩子在幼儿园的生活体现了“以游戏为基本活动”？Michelle还是Alan？Michelle在幼儿园的生活有哪些特点？和Alan的幼儿园生活有什么不同？

?教室的空间结构：游戏是幼儿的主动学习。教师支持幼儿主动学习最重要的方式是创设吸引幼儿、反映他们兴趣的游戏/学习环境。?半日活动的时间结构：多样化的活动（包括自选的游戏活动、户外游戏、集体活动、个人和小组的研究性学习活动、故事、点心等每日例行活动等）构成了幼儿形式和内容都非常丰富的半日生活。教师寓“教”于幼儿的各种活动之中。?时间最长的活动－自选游戏活动（1小时）：幼儿根据自己的兴趣选择活动，按照自己的想法开展活动。在游戏活动中，教师通过提出建议来支持、引导和扩展幼儿的游戏活动；在游戏活动之后，通过组织讨论、鼓励幼儿反思、提出需要解决的问题等引导和扩展幼儿思维、探索和游戏活动。

?要真正落实“以游戏为基本活动”的教育原则，必须改变以“上课为中心”安排时间和空间的做法。?保证充分的游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件。?教师应当根据班级的空间条件、幼儿的人数等因地制宜来规划活动室的空间结构和功能，为幼儿创设丰富多样的游戏活动区。

二、改变视角：关注幼儿在游戏和生活中的主动学习?幼儿是天生的学习者。从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。

（一）改变视角，关注幼儿?要真正做到“以游戏为基本活动”，必须要改变我们的视角，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。“读懂幼儿”，理解游戏的重要性

幼儿是自发的探索者和观察者?一个3岁的小女孩坐在水池边，脚趾轻轻点过缓缓流动的水波。她正在观察小昆虫们掠过水面，眼睛还时不时地盯着一条可爱的小金鱼在她的脚边游荡。小