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初中地理教材知识体系建构

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初中地理教材知识体系建构

一、初中教材内容宏观解读

对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区域地理，教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。初中阶段地理课程设计的思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用之外，也为学习高中地理打下了一定的基础。

初中阶段地理教材（鲁教版），在年级设置上分设为七年级和七年级教材（各上下两册），内容设置大致分为三大块：地球和地图，世界地理和中国地理。

地球和地图——“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习打基础。

世界地理——“先综后分表象入手”。先学习全球概况，形成规律性认识(由整体到局部)，从七年级学生实际出发，先易后难；后学学习国家地理，积累地理表象、丰富感性知识。

中国地理——“综分综分上下平分”。先中国地理总论，了解整体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法(由整体到局部)，上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”结合，达到学习份量大致均衡原则。

二、初中地理教材内容微观建构

对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，强调地理主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。地理事物是相互联系的，各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作用和相互影响的。教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。但是，这种排列顺序并不能完全反映知识内容的内在联系。通过教材分析，教师要把握知识之间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免死记硬背的现象，灵活地运用知识，培养能力。

分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成入手，可以用表格、框架图、纲要信号、文字的形式表述。

【七年级教材知识体系构建】内容包括地球和地图，世界地理部分。

（一）世界地理总论部分

【八年级教材知识体系构建】从初中地理内容来说仍然属于区域地理部分-—中国地理。

（一）中国地理知识宏观体系构建：

（二）微观知识构建：

1、气候：

2、河流

案例：

三、对于教材中“活动”的把握

【《活动》栏目的特点】

1、活动设计的题目具有很强的开放性。活动中设计了地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、地理专题研究等实践活动很强的开放性题目，不仅有助于帮助学生提高学习能力；还可在考察调查中，培养学生实事求是的科学态度；培养学生的社会责任感和合作能力。

2、活动设计的题目具有较强的学科性。学科性主要体现在两个方面：一是体现在活动设计时充分运用各类地理图表，培养学生的读图能力；二是体现在活动设计时注重培养学生地理空间思维能力和综合分析问题的能力。

3、活动设计的题目贴近学生的生活实际。活动设计始终本着贯彻本次课程改革纲要的精神，依据《地理课程标准》，着眼于学生的终身学习，强调密切联系学生生活经验，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，为学生终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度价值观。

4、活动设计的题目紧紧围绕课程标准和教材。活动设计的题目均围绕着课程标准和教材设置，一是便于教学组织的连贯性和整体性；二是利于学生巩固知识、形成技能；三是有利于组织学生开展形式多样的学习活动。

5活动设计的题目有利于学生掌握知识、提高能力、树立正确的人地观和资源观。设计的活动有的以巩固重点知识为主，有的以训练技能为主，有的以地理评价、地理调查为主。这样利于学生知识的掌握和学生能力的培养，促进学生树立正确人地观和资源观。

6、活动设计的题目符合学生的认知特点。活动设计针对初中学生学习地理的兴趣表现的稳定性差和可塑性大的特点，活动设计的地理内容以初中学生宜接受，且富于情感性色彩的感性材料为主，侧重地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的特有动植物等，容易引起学生的学习兴趣。

【《活动》题目的分类】（以中国地理为例）

一知识巩固型

分为两种即问答式，如1、在中国政区图上熟悉我国34个省级行政区的名称、简称及其分布。2、认识北京的地理位置和自然环境。3、说说我国北方的旱地和南方的水田有什么不同？为什么？填表型，如1、观察中国地形网格，将山脉两侧的地形区名称填写在表格中。2、读图认识我国土地资源的分布，列表比较几种土地资源的分布。3、认识铁路线的分布，填写下表（东西向（自东向西）和南北向（自北向南）铁路）。4、读《我国南北方农业分布图》完成耕地类型、熟制、主要农作物列表。5、归纳比较