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中小学校园足球竞赛改革探讨

概要：努力打造一個符合落实“立德树人”根本任务、体现区域特色的青少年

足球竞赛体系，我们的基本出发点是，要让每个孩子享受足球的快乐，要让每位学

生成为学校体育的终生受益者。

2009年4月，体育总局和教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活

动的通知》文件，要求在全国大中小学校广泛开展校园足球活动，2014-2016年，

《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等多个文件的发布，

掀起了校园足球活动开展的热潮，各级足球比赛如雨后春笋般竞相发展。由于竞赛

条件和开展学校的教学条件不尽相同，在足球竞赛快速发展过程中，逐渐显现出一

些问题，尤其是“重竞赛、重活动、轻教学”的问题非常突出，足球竞赛活动组织，

越来越偏重于足球运动成绩的获得，越来越集中于少数足球尖子参加，逐渐忽视了

足球育人价值的教育功能，忽视了校园足球的体育教育功能、身体素质教育功能等。

为了更好地提升学生的身体素质，更好地提升青少年的核心素养，全面推进校园足

球的发展，这些问题亟需解决。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

白云区6所全国足球特色学校、省级和市级足球推广学校（清湖小学、潭岗小

学、颜乐天纪念中学、80中学、白云中学、广州第二外国语学校）。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过收集、分析和整理关于校园足球竞赛制度方面的的文献资料，从中提升资

源，为论文寻找更为充实的理论依据。

2.2.2实证研究法

本文重点采用实证研究法，对白云区6所校园足球特色学校、推广学校进行实

证检验。根据现有的理论和实际需要，制定白云区中小学校园足球竞赛制度和竞赛

方案，有目的有步骤地在学校中进行实证检验，通过观察、记录、测定效果的变化

来确定竞赛制度与效果之间的因果关系，主要目的在于说明竞赛制度作为自变量与

活动效果这一因变量的关系。

2.2.3调查法

抽选3所学校领导、师生和家长进行访谈，了解学生实验前后参与足球活动的

态度、行为、团队意识、思想表现等方面的变化，做好访谈记录与核实。

2.2.4观察法

参与实验的教师通过直接参加竞赛活动或在赛场旁边观察，对过程、结果進行

记录，通过观察，对比赛组织，场上队员和观赛学生的表现、活动进行记录。

3.结果与分析

3.1根据区域实际开展中小学校园足球竞赛制度改革

据了解，当前不少地方教育行政部门、中小学校组织的足球比赛还是传统意义

的对抗赛，参与者为少数足球尖子生，实施校园足球竞赛活动的观念未能从培养足

球运动员转变成利用足球来培养人，从而达到教育的目的、达到学校体育提升学生

身体素质的目的。我们认为，开展足球竞赛应服务于学校体育的核心功能，服务于

学生的健康成长，服务于学校体育工作的安全开展。为此，结合区域实际和学生基

础，我们从以下三个方面进行了竞赛制度改革，制定了白云区中小学校园足球竞赛

方案，并将方案拿到6所实验学校中进行实证检验。

3.1.1制定各水平阶段的单项比赛内容及评分标准

比赛内容及评分标准结合各年级的足球教学目标要求进行制定，以集体比赛和

个人比赛相结合的方式开展足球竞赛活动，将课程考核与比赛结合来制定竞赛方法

和评分标准，形成了多种多样的竞赛内容、竞赛形式和竞赛办法，举例如下：

颠球比赛：可按数量、花样、部位等制定不同的比赛方法和评分标准。

运球比赛：可通过直线、曲线、绕杆等各种脚法的比赛，制定个人与小组联合

比赛的方法和评分标准。

传、接球比赛：可以是原地、移动传接球，也可以二人、三人、多人传接球，

或者是按距离远近、地滚球、平球、高球等传接球来制定比赛的方法和评分标准。

踢准比赛：可通过左、右脚或各种脚法以及距离远近的踢准制定比赛方法和评

分标准。

3.1.2将校园足球活动纳入到体育节活动去实施

把校园足球纳入体育节活动来开展比赛，在推广阶段设置合适的算分办法来提

高足球竞赛活动的参与度，也可以专门组织足球节或嘉年华活动来进行全校普及型

的足球竞赛活动，可以按水平段组队，或按照性别、班级等不同群体组队，或按学

生技能水平层次组队参赛等方法。

3.1.3制定班级比赛赛制及组队方式

组队方式可采用班内不同性别单独组队或者混合组队参赛，或者是三人、四人、

五人制组队参赛的方法；赛制可采用单循环或双循环赛制。

白云区通过竞