儿童学前教育科学研究方法教案.pdfVIP

第一章学前教育科学研究概括

【教课要求】能陈说教育科研的基本特色；能理解学前教育研究的含义；正确理

解学前教育科研的原则。

【教课重点】教育研究的定义及科学原则，学前教育在教育研究中的地位。

【教课难点】教育研究的科学原则及各自内容，学前教育研究的意义，学前教育

研究的功能。

【教课内容】

第一节学前教育研究的实质与特色

一、教育研究的实质

1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采纳科学的方法，依照必定的研究

规范，研究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。此

中心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其余有关科学理论的指导下，经过对教

育领域内的各样现象和问题的解说、展望和控制，以促进教育科学理论系统的成

立和发展，并且着眼于解决实质问题的实践过程。

3、教育研究的科学研究依照的原则客观性、教育性、伦理性、适用性、可行性、

正确性、发展性。

二、学前教育研究在教育研究中的地位

1、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育往常是指针对0-6

岁少儿所实行的教育。依据教育场所的不一样，能够区分为家庭教育、社区教育、

托儿所教育（3岁前）和少儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育

研究都能够被理解为研究者在学前教育科学理论和其余有关科学理论的指导下，

采纳科学的研究方法，去商讨该年纪阶段教育的各样现象和问题，揭露其规律，

从而有效的改良和体改学前教育质量、促进少儿健康和睦发展的一种实践过程。

2、学前教育研究的特别性研究对象的特别性、研究内容的联合性、研究类其余

联合性。

3研究内容的联合性包含：课程开发研究与课程评论研究相联合、课程开发研究

与教师发展研究相联合

第二节学前教育研究的功能

1、描绘：学前教育研究能够对教育实践过程中的各样现象及其相互关系进行最

为贴切的描绘，由此能够帮助我们累积有关学前教育历史和现状的各样知识，认

识学前教育实践过程中的进展和问题，从而评论学前教育的实行成效和反省学前

教育存在的问题等。

描绘性功能在很大程度上取决于丈量或察看工具的使用。

1.1、以《少儿学习过程中的教师教育行为》为例，对描绘性功能进行剖析P7

2、展望：依照起初的X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作

出展望的能力。在学前教育研究中研究者能够依据一个少儿在少儿园期间的表现

展望其小学阶段的学习发展，能够依照国家有关政策的公布展望几年内学前教育

发展的趋向和重点地区。

2.1、以“少儿园与小学连接的研究”为例，对展望性功能进行剖析P9

3、解说：思虑并合理说明某一教育现象的原由、实质及规律等。假如一个研究

者能正确合理的解说某一教育现象，这无疑意味着该研究者能够描绘这一现象、

展望其进展或结果，并懂得如何使其改良完美。

3.1以《大纲》为例，对解说性功能进行剖析P11

4、改良：追求解决问题的方法与策略、改良不良现状，使学前教育发展向理想

的目标不停凑近并无穷凑近。

4.1以“佩里学前教育方案”为例对改良性功能进行剖析P12

第二章学前教育研究的范式和理论建构

【教课要求】能陈说质性研究和量性研究的内容以及他们的不一样。

【教课重点】认识研究范式的四种种类，四个主要研究方式，进行研究的基本操

作程序

【教课难点】质性研究的应用，常用的研究过程以及研究方式，及在实质操作中

需要注意的问题

【教课内容】

第一节学前教育研究的范式与知识观

范式：主要包含一下两个方面的内容：学科共同体所拥有的共同理念，在共同体

内公认的研究问题和研究框架及理论视角。简而言之，范式就是用以察看和理解

研究问题的模型和框架

一、实证主义范式与知识观

1、实证主义者认为，社会与自然界没有实质差别。社会好像自然界相同，能够

被客观描绘，也能够被逻辑而理性的研究。实证主义持可知论看法。

2、实证主义四大特色：

第一，以事实为依照，以察看为手段。

第二，拥有可重复性，在实证性研究中，假如某两项研究的步骤和逻辑相同，那

么其研究结果也应当是相同或是近似。

第三，拥有可累积性，实证研究得出结论，要经过一代代研究者的努力、在数据，

资料以及经验累积的基础之上、经过对已有结论的不停考证和反省而使某一研究

领域内的理论获取提高，获取新的发展。

第四，可证伪性，我们没方法归纳到一类事物中的所有个体，可是这一逻辑的利

处就是，我们能够经过举出一个反例来证明原命题不可以立。

二、解说主义范式与知识观

1、解说主义