（语文科教学设计） 诸葛亮“神机妙算”在哪？ -----《草船借箭》教学 .docVIP

（语文科教学设计）

-----《草船借箭》教学设计例谈

宝安区弘雅小学郑小琼

2007年11月22日星期四

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这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借

箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗

曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才华，要诸葛亮在十

天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操

“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其”神机妙算”.引导学生领悟诸葛亮的”神机妙算”是本课学习的重点.

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1、了解故事的起因、经过、结果，理清文章的脉络。提高学生的

概括能力。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。对课文中其他人物

也加深认识。

3、引导学生领悟人生快乐、事业成功的真谛在于宽容。

学生对这样的历史故事以及风云人物本来就有一定的认识，所以

兴趣浓厚。五年级的学生有一定的分析能力，辩论能力与表达自己意

思与观点的能力。

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组织学生观看录象《三国演义》中《草船借箭》与《赤壁之战》片段。

同学们，我们已经观看了《三国演义》中一些精彩的片段，我发现你

们对故事情节十分感兴趣。今天，我们就来谈谈故事里的主要人物周

瑜与诸葛亮，好吗？（出示周瑜的画面）

1、学生谈周瑜（才干、年轻、儒将??）

2、师：但是后来，周瑜却让诸葛亮气死了，临死前觉得老天对他

不公：“既生瑜，何生亮？”你们如何评价此话？3、就“草船借箭”这个故事，周瑜如何评价诸葛亮？（板书：神机妙算）

1、师：何谓“神机妙算”？诸葛亮的神机妙算由哪看出？2、师生用自己喜欢的方式读文第一部分（周瑜设计要箭）。

3、师生对话，生答，生小结

4、结合学生的回答出示片段（周瑜与诸葛亮的对话）（1）角色朗读

（2）讨论：你从中获得了什么信息？（板书：起因）水上交战用什么兵器最好？（明知故问）

这是公事，请先生不要推辞？（以退为进）

周瑜很高兴。（以为奸计得逞）

5、这个部分，你觉得可以用什么词来分别概括两人的品质？（心

怀鬼胎，胸有成竹）

6、读文，品味出人物的心理感受。

7、诸葛亮的“神机妙算”还出了什么？请找出相关的情节读一

读，读（准备借箭部分）

（1）出示“??我自有妙用”诸葛亮如何用？（2）借箭成功还有其他因素，请说一说（借箭部分）

（3）画一画“借箭”的路线图

8、诸葛亮借箭成功，周瑜不得不心服口服说??出示：“周瑜长叹一声??”

（1）导读本句

（2）品味人物的心理

1、师谈：周瑜一代儒将，文武全才，正是风华正茂之时，为何最

后却气死了？谈你们的感想

2、生小结：人必须有宽广的心胸，否则反误了自己的前途与性命。

诸葛亮是一个有大胸襟的人，所以他成功了，成了世人心中的

“智慧”的象征。

3、师谈：如果让你与周瑜面对面接触，你会对周瑜说什么？

1、可以写一篇人物评说，如《我看“诸葛亮”》2、可以再读《三国》讲三国故事

3、可以写“如果我是周瑜??”

4、可以演课文剧

：本课的教授打破了走教材、按教材的顺序教授的常规，上

课伊始就学生最感兴趣的人物进行评论，调动学生的积极性，进入学

习就水到渠成了！接着抓住整篇文章的文眼“神机妙算”引导进行深

入的讨论与阅读，从而使人物的形象鲜明具体呈现出来。在整个学习

的过程中又组织合适的文字训练、角色朗读训练、语言表达等训练。

整节课各环节紧密相扣，逐层深入，内容丰富，学生在学习过程中积

极参与，理解能力等得到训练与提高。教学效果好！

：这节课能找准切入点，不拘形式进行教学教学内容丰富，形式

多样有效，最大程度激发学生的积极性，学生在学习的过程中有所得，

有所悟，有提升，有新的疑问。而且教学的内容能向课外拓展，促使

学生主动进行课外阅读，效果好。