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(语文科教学设计)
-----《草船借箭》教学设计例谈
宝安区弘雅小学郑小琼
2007年11月22日星期四
-----
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借
箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗
曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才华,要诸葛亮在十
天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操
“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。
诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其”神机妙算”.引导学生领悟诸葛亮的”神机妙算”是本课学习的重点.
:
1、了解故事的起因、经过、结果,理清文章的脉络。提高学生的
概括能力。
2、理解课文内容,领悟诸葛亮的“神机妙算”。对课文中其他人物
也加深认识。
3、引导学生领悟人生快乐、事业成功的真谛在于宽容。
学生对这样的历史故事以及风云人物本来就有一定的认识,所以
兴趣浓厚。五年级的学生有一定的分析能力,辩论能力与表达自己意
思与观点的能力。
:
组织学生观看录象《三国演义》中《草船借箭》与《赤壁之战》片段。
同学们,我们已经观看了《三国演义》中一些精彩的片段,我发现你
们对故事情节十分感兴趣。今天,我们就来谈谈故事里的主要人物周
瑜与诸葛亮,好吗?(出示周瑜的画面)
1、学生谈周瑜(才干、年轻、儒将??)
2、师:但是后来,周瑜却让诸葛亮气死了,临死前觉得老天对他
不公:“既生瑜,何生亮?”你们如何评价此话?3、就“草船借箭”这个故事,周瑜如何评价诸葛亮?(板书:神机妙算)
1、师:何谓“神机妙算”?诸葛亮的神机妙算由哪看出?2、师生用自己喜欢的方式读文第一部分(周瑜设计要箭)。
3、师生对话,生答,生小结
4、结合学生的回答出示片段(周瑜与诸葛亮的对话)(1)角色朗读
(2)讨论:你从中获得了什么信息?(板书:起因)水上交战用什么兵器最好?(明知故问)
这是公事,请先生不要推辞?(以退为进)
周瑜很高兴。(以为奸计得逞)
5、这个部分,你觉得可以用什么词来分别概括两人的品质?(心
怀鬼胎,胸有成竹)
6、读文,品味出人物的心理感受。
7、诸葛亮的“神机妙算”还出了什么?请找出相关的情节读一
读,读(准备借箭部分)
(1)出示“??我自有妙用”诸葛亮如何用?(2)借箭成功还有其他因素,请说一说(借箭部分)
(3)画一画“借箭”的路线图
8、诸葛亮借箭成功,周瑜不得不心服口服说??出示:“周瑜长叹一声??”
(1)导读本句
(2)品味人物的心理
1、师谈:周瑜一代儒将,文武全才,正是风华正茂之时,为何最
后却气死了?谈你们的感想
2、生小结:人必须有宽广的心胸,否则反误了自己的前途与性命。
诸葛亮是一个有大胸襟的人,所以他成功了,成了世人心中的
“智慧”的象征。
3、师谈:如果让你与周瑜面对面接触,你会对周瑜说什么?
1、可以写一篇人物评说,如《我看“诸葛亮”》2、可以再读《三国》讲三国故事
3、可以写“如果我是周瑜??”
4、可以演课文剧
:本课的教授打破了走教材、按教材的顺序教授的常规,上
课伊始就学生最感兴趣的人物进行评论,调动学生的积极性,进入学
习就水到渠成了!接着抓住整篇文章的文眼“神机妙算”引导进行深
入的讨论与阅读,从而使人物的形象鲜明具体呈现出来。在整个学习
的过程中又组织合适的文字训练、角色朗读训练、语言表达等训练。
整节课各环节紧密相扣,逐层深入,内容丰富,学生在学习过程中积
极参与,理解能力等得到训练与提高。教学效果好!
:这节课能找准切入点,不拘形式进行教学教学内容丰富,形式
多样有效,最大程度激发学生的积极性,学生在学习的过程中有所得,
有所悟,有提升,有新的疑问。而且教学的内容能向课外拓展,促使
学生主动进行课外阅读,效果好。
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