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科学教育与幼儿科学教育的内容与过程

幼儿园科学教育活动的设计，是对科学教育活动的各要素(即日标、内容、

材料、学习活动、媒介、时间、环境和方法)按一定的方式进行编制和处理，从

而形成特定的相互关系的过程。它一般分为三个层次：学科领域层次、单元教育

活动层次和具体教育活动层次。这里的科学教育活动设计是指具体活动层次的设

计，是根据已经拟订的学期、月或周计划对某一具体活动的设计。

一、幼儿园科学教育活动的设计要求

(一)发展性

促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面

的发展。

(二)趣味性

设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。通过科学教育活动，进一步激

发幼儿探索科学的兴趣。

(三)开放性

活动的形式和设计的思考等都应是开放性的。如提问不限于惟一的答案，

形式不局限于单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。

(四)活动性

要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活

动来与环境进行交往，主动发现，获得经验，得到发展。因此，要提供幼儿充分

活动的机会。

(五)整合性

要在活动过程的设计中，完成活动目标、活动内容和活动形式各自的整合。

活动目标中有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，

也可将科学内容和其他领域的内容整合。如“春天”主题中还可容纳语言、美术、

音乐等方面的内容。

二、正规性科学教育活动的设计与指导

正规性科学教育活动的设计与指导，是指教师根据幼儿科学教育的目标，

有计划、有目的地选择课题内容，提供相应材料，有步骤地开展幼儿科学探索活

动，最终达到教育目标的形式。它是面向全体幼儿的科学教育活动。这里主要谈

活动目标的设计、教师提问的设计和活动过程的设计与指导。

(一)活动目标的设计

教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内

容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能够达到的

目标。具体设计时，要注意以下几点：

1．尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；

2．内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致；

3．具体内容包括科学知识、科学方法和科学态度三方面；

4．表述应明确，且用行为目标的表述方法。如小班“请你摸一摸”的活动，

可以设计以下三项目标：

(1)幼儿通过触摸，发现物体冷热、软硬、光滑粗糙等属性，发展幼儿的触

摸觉。

(2)培养幼儿用手感觉物体特性的能力。

(3)激发幼儿探索科学的兴趣，发展和培养幼儿动手实践的能力。

(二)活动过程的设计与指导

活动过程是为实现教育目标而对教育内容、教育方法的具体展开的运用，

是正规性教育活动的核心环节。因此，活动过程的设计与指导是关键。教师要依

据活动目标，认真思考整个过程的各个步骤，认真指导。

1．导人活动要求。明确任务，引起兴趣，导人活动。

从活动一开始，老师就应让幼儿明确本活动的任务，激发幼儿的兴趣，使

幼儿在好奇心的驱使下投入到科学探索活动中去。导入的设计可考虑以下几种方

法：

(1)利用丰富的材料导人。如“看看小朋友面前有什么?”

(2)利用各种文学作品导人。如用猜谜来导入。

(3)利用情景表演导入。

(4)利用环境设置导入。如走进一间布置好的房屋，问幼儿“看到什么了”。

(5)利用直接指令或提问导人，即开门见山式的导人。如“看面前的水仙花”。

2．基本活动要求。围绕目标，合理充分地发挥材料的作用，有步骤地引导

幼儿运用多种感官、多种方法进行感知操作，并学习用各种方式进行表达，使幼

儿真正成为活动的主体。

一般说来，正规性科学教育活动基本活动的设计和指导有以下步骤。

(1)教师提出有质量的问题，启发幼儿从多方面、使用多种方法与学习对象

相互作用，去感知、操作、发现和思考问题。

(2)教师观察、了解幼儿探索活动情况。包括幼儿参与活动的主动性、积极

性(如幼儿操作的方法、发现及问题)，倾听幼儿的自言自语和同伴轻声细语，观

察幼儿的情绪，是否在等待老师的帮助，等等。

(3)要求和鼓励幼儿积极、勇敢地表达自己的发现。

(4)教师以简短的语言，概括幼儿的发现，并再次提