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《倍数和因数》教学设计
一、教学目标：
1.通过复习，使学生进一步巩固自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数等概念及
其相互间的关系，掌握2、3、5倍数的特征，能灵活运用有关知识解决相关的问题。
2.通过合作学习，让学生感受合作交流的必要性，经历有关概念整理的过程，建立知识结
构，从而培养学生复习整理的能力。
3.通过亲身参与和实践活动，让学生获得成功的体验，培养学生严谨的学习态度。
二、教学重点：
会找一个数的因数和倍数，并应用于实际问题中，理解并区分质数和合数。
三、教学难点：
理解有关概念之间的联系和区别。
四、教学过程：
谈话导入
谈话导入本节课的复习内容并板书：倍数和因数的整理与复习。
二、自主梳理，复习知识点
(一)回顾在倍数和因数这个单元里我们学过哪些知识?
(因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数，2、5和3的倍数特征。)
1、知识点：
因数和倍数是相互依存，不能独立存在的。
一个数因数的个数是有限的，其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数倍数的
个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
是2的倍数的数是偶数。不是2的倍数的数叫作奇数。
数是5或0;3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数.
质数：只有1和它本身两个因数的数叫作质数；合数：除了1和它本身还有别的因数，这
样的数叫作合数。
学生自主回忆所学习的知识
请学生汇报
(根据学生的发言，教师板书)
(二)座号游戏：看谁反应快
请座号是奇数的同学站起来。
请座号是偶数的同学站起来。
请座位号是最小的质数的同学坐下来。
请座位号是最小的合数的同学坐下来。
请剩下座号是质数的同学坐下来。
请剩下座号是合数的同学坐下来。
谁能说一句话让1号同学坐下来?
(设计意图：加强学生对奇数、偶数、质数、合数的判断，游戏的设定又可以激发学生的
兴趣，提高学生的参与积极性)
三、综合应用，提高能力
师：通过同学们的共同努力，咱们已弄清了倍数和因数等概念之间的联系，也让我们运用
这些知识来解决一些问题吧，有信心吗?
基础知识的考查
设计判断题来检验学生对基础知识的掌握。
(1)因为4×9=36,所以36是倍数，4和9是因数。()
(2)1是最小的质数。()
(3)合数一定是偶数。()
(4)所有的质数都是奇数。()
(5)一个数的因数一定比它的倍数小。()
(二)开动脑筋拼一拼
用5078按要求组成一个三位数(每题写四个)。
1.奇数()
2.偶数()
3.2的倍数()
4.3的倍数()
5.5的位数()
5.同时是2、3、5的倍数()。
(三)猜猜老师的电话号码
ABCDEFGHIJK
A既不是质数也不是合数B最小的质数与最小的合数的积
C是最小的质数D10以内最大的质数
E是最小的自然数F、I是20的因数的个数
G、J是5的最小倍数H最大的因数是3
K是10以内最大的合数
四、课堂小结
你学到了什么?学生畅所欲言，说说自己的想法。
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