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21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

教学重难点：

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学过程：

一、导入新课，整体感知：

这节课，我们继续学习21《圆明园的毁灭》，先来复习一下词语。

1、复习词语（出示词语认读）

2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么?强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗?

3、你能找出课文中带有这个词的句子吗?

（出示句子幻灯片。）在这里用了两个“不可估量”

“估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算)齐读这句话。

4、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样?请把你的感受送到句子里，再读这段话。

这句话用上了一个连接词叫“是??也是??”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。

5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。

6、抽生汇报。(出示幻灯片)

为什么人们给圆明园这么高的评价?那就让我们走进课文2-——4自然段，找找答案。

二、再现宏伟壮观，增强自豪感。

1、出示学习要求。

（1）默读第2至4自然段，思考课文从哪几方面介绍昔日圆明园的辉煌的。（标画出相关句子，做批注）

(2)有感情的朗读。

2、学生按要求学习。

3、交流汇报。

(1)圆明园的布局——众星拱月（规模宏大，风格独特）

a、朗读第二自然段，说说自己读懂了什么？

b、布局：“众星拱月”是什么样子?(“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么?“星”指什么?出示课件理解“众星拱月”的意思。

(2)圆明园的建筑风格

a、说说圆明园的建筑给你的感受?（这里有中外的风景名胜，漫游其间，犹如在幻想的境界里，令人难以置信。它不愧是“一切园林的典范”“世界园林之最”。）

b、再读第三自然段，将园内的景观分类，填空后引读。（出示课件）

A、圆明园的建筑风格各异：有，也有

；有；也有。

B、圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如：，，。

C、圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如：，。

D、园中不仅有，还有。

c、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。

d、让我们一起走进这座万园之园。出示课件（欣赏图片）。多么宏伟的建筑啊!漫步园中，你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。

(3)收藏文物珍贵

a、生汇报（说说圆明园的收藏是怎样的）

b、（出示图片），无论是文物还是艺术珍品，他们都是无价之宝，因为这里闪耀着中华五千年的灿烂文明。让我们怀着自豪的心情齐读第4段。

三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感

过渡：欣赏了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族的艺术宝库。然而，当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。

1、学习第5自然段

(1)、默读第五自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。（谈谈自己的感受）

(2)、课件出示句子（两组），看看加点的词能否删掉或换掉，进而感悟侵略者的残暴与野蛮。

a、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

b、1860年10月6日，英法联军侵入北京，走进圆明园。

（把“闯进”改成“走进”行不行？为什么？）

a、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的,就用大车或牲口搬运；实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

(如果把这四个词语省略，好吗？为什么？)

b、他们把园内能拿走的东西，抢走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。

（通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，表达自己愤恨的情感。）

(3)指名读(把你的感受通过读传递给别人)

2、此刻，假如你站在圆明园的废墟旁，心情如何，会说些什么？

（学生自由发言）

四、领悟写法，升华感情。

1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，