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初一新生特点及管理策略

摘要：学生步入初中校门,由于生理、心理、学习环境、学习

容量、人际关系等的改变，许多学生进入中学后不能尽快地适应

中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题,为

了帮助学生尽快地适应中学生活,为以后的学习、成长打下良好

的基础，本文主要分析了初一新生的特点及提出了一些重要的教

育策略，希望能够帮助初一新生们顺利度过这个转折点，使我们

的孩子能够健康快乐地成长。

关键词：初一新生新生特点教育策略心理辅导

由小学跨进中学大门,是初一新生接受教育、学习知识道路中的一个重要的

起点,一个质的飞跃.刚开始学生对中学的自然环境和社会环境都感到陌生和新

鲜，尤其是他们的生理和心理都处于骤变而急剧发展的阶段。所以，在主观上

重视，在客观上改善对初一新生的入学教育，特别是针对初一新生的心理状态

及时恰当地作出调适就显得非常重要和必要。可能有些老师会以为初三高三毕

业班才是“教育重点”,初一教育教学比较轻松，其实初一学生的管理对于我们

这些学生形成良好习惯，打好学习基础，中考取得优异成绩是很重要的。下面

主要根据学校的实际情况分析初一新生特点及一些教育管理策略。

一．初一学生特点

初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，少男少女们由由温顺

平和变成倔强好胜、由喜欢父母变成喜欢同伴、由喜欢幼稚变成渴望成长、由

忽视性别变成重视性别、由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星、

由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多

彩，主要体现在：

1。幼稚的思想与行为

初一学生一般是12-15岁，开始进入少年期，理性思维的发展还很有限，

他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。

如他们一般还比较幼稚，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考,表达缺乏思想

性。

如班里有一名女生很不合群,上课老喜欢自言自语，对同学也很不礼貌，周

围同学很讨厌她,于是几个男生就经常抓弄她，还把她的文具盒偷偷藏在了楼下

草丛中，其中一名男生还假装好心对她说:“我知道你的文具盒在哪里，你给我

5块钱,我帮你找回来”,结果那女生真的给他5块钱拿回了文具盒。

2.盲目的自信与自卑

初一学生很希望得到老师和同学的好评，会力争给老师同学留一个好的印

象，但由于他们知识经验还存在局限性，容易受外界影响，顺利时盲目自满,

遇挫折时盲目自卑,且彼此之间情绪感染性较强，做好事与坏事都有从众心理.

初一新生刚入学都很喜欢当班干部，他们认为这是实力的象征，开学初我

班里一女生就在周记中写道:“老师在宣布班干部时，我非常聚精会神地听着，

希望能听到我的名字，结果却始终没有我的名字,那天晚上我哭了整整一个晚

上，为什么老师没选上我呢”，我看了以后，反思了一下，其实这名学生还是不

错的，我只是因为他太矮小就没选她，太打击她的积极性了，后来安排了个副

课代表给她做，她整个人也变得很精神了。

初一（3）班有位男生当上了年级量化总负责人，结果他就飘飘然了,觉得

自己是老大，经常命令其他班干部做事。检查各班量化时，经常带着几个人招

呼不打就冲进各班,盯着每个学生，一定要找出毛病扣分才走人，他们感觉自己

就像是拥有很大权力的执法者一样。

3.矛盾的独立性与依赖性

在小学，由于上课科目少，教师的数量相对也少，教师长时间呆在班中，

各方面管理得比较细致，给予学生的是“保姆式”的管理方式，学生也就对教

师产生了依赖感。而到了中学，教师数量明显增多，一个人要面对十多位老师,

而且关系也变得普通起来,班主任也不像小学一样总能看得到,学生觉得教师离

自己很远，从而找不到依靠。初入中学，来自四面八方的学生彼此陌生,很难一

下子熟悉，因此，学生自然依恋着旧时的群体,每当下课的时候，总爱找各自的

小学同学一起玩。师生、同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担,这种

中、小学衔接中人与人交往的调适十分必要。

初一学生独立性与自尊心增强，认为自己已长大成人，但毕竟生理与心理

尚未完全成熟，对家庭与学校仍有依赖心理。比如有学生经常对父母说：“你不

用管我了，我知道怎么做了”，但在学习与生活中，碰到具体困难，则很自然希

望得到老师与家长的帮助。

4.强烈的新鲜感与紧张感

新环境，新老师，新同学，新科目…,使他们产生新鲜感受，对初中生活