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六年级小升初数学精讲课
第三讲百分数的应用知识点梳理1.概念:
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,又叫百分比、百分率。百分数是我们日常生活中广泛应用的一个数学概念,作为一名小学毕业生,我们应该对百分数有一个清晰的认识,对其应用要了如指掌。首先我们要明确,百分数只表示两个数之间的倍比关系,不能表示具体数量,所以也不能带单位名称。2.主要题型:(基本类型)(1)求一个数是另一个数的百分之几。(用除法)(2)求一个数的百分之几是多少。(用乘法)(3)已知一个数的百分之几是多少,求这个数。(用除法)(4)求一个数比另一个数多(或少)百分之几。(用除法)(5)求比一个数多(或少)百分之几的数是多少。(用乘法)(6)已知比一个数多(少)百分之几的数是多少,要求这个数。
(用除法)应用范畴百分数广泛应用于日常生活中的各个领域,商业问题、体育赛事、统计、工农业生产等各个方面,可以说,涵盖了人们日常衣食住行的各个方面,因此,我们一定要努力掌握好这一数学工具。例1:现有100千克的物品,增加它的10%后,再减少10%,结果重多少千克?分析:初学者往往会错误地认为,结果仍为100千克。实际上,结果已经变化了。正确的做法是:100×(1+10%)×(1-10%)=100×1.1×0.9=99(千克)老师相信,今天的大多数同学都能给出正确的解答。这里,主要是搞清楚两个“10%”背后的单位“1”。第一次,“增加10%”,是增加了100千克的10%,而第二次“减少10%”,是减少了增加之后的重量的10%,即100×(1+10%)=110(千克),故而结果发生了变化。练习1:某商品先涨价10%,后又降价10%,现价与原价相比,是低了还是高了,或者是一样?分析:现价比原价低了,正如例题所述,两个10%背后的单位“1”不同。第一个10%,是把原价作为单位“1”,而再次降价10%,是把涨价之后的价格作为单位“1”,显然涨的10%要少于降价的10%,故而现价低于原价。列式:原价×(1+10%)×(1-10%)=现价即原价×1.1×0.9=现价原价×0.99=现价可见现价低于原价。变形:若上题中,涨价与降价变换顺序,即变为:某商品先降价10%,再涨价10%,现价与原价相比,低了,高了还是不变?答案:仍然是降低了。从列式中可以看出:原价×(1-10%)×(1+10%)=现价即原价×0.9×1.1=现价原价×0.99=现价总结:我们可以概括一下,一个量,不管是先增涨还是先降低,只要两次变化的百分率相同,所得结果都小于原来的数。练习2:将2008减去它的,再减去余下的,再减去余下的,再减去余下的......以此类推,直至最后减去余下的,最后的结果是()。分析:我们分析这道题,一定要抓住“余下的”这三个字,第一次减去了2008的,余下的就是,第二次,减去余下的,那么余下的就应该是,这时,可能有的同学会有困难了,不能得到整数结果了。事实上,我们整体考虑,列出综合算式,问题就会迎刃而解。点评:这道题,既体现了思路的灵活,又有计算的技巧,同学们要认真加以揣摩。例2:一桶油,第一次取出全桶的20%,第二次取出20千克,第三次取出的等于前两次重量之和,桶里还剩下8千克,原来油桶里共有多少千克油?分析:这道题我们要来作图分析,把原来油桶里的油总量看作单位“1”,由图可知:20+20+8=48(千克)这48千克共占了1-20%-20%=60%点评:这里只要体现了“量”与“率”对应的解题技巧,即重量的千克数与所占的百分率的对应关系。20%20%20千克20千克还剩8千克“1”所以:48÷60%=80(千克)练习1:有一堆砖,搬走25%后又运来306块,这时这堆砖比原来还多了20%。问:原来这堆砖有多少块?分析:我们来寻找题目中的对应关系。假如搬走25%后,又运来了306块,这时又和原来一样多了,那么显然306就对应总数的25%,而实际上,还比原来多出了20%,也就是说,306块砖不仅补足了25%,还多出20%,说明306对应25%+20%=45%。列式:306÷(25%+20%)=306÷45%=680(块)答:原来这堆砖共有680块。练习2:将上题改为:搬走25%后又运来102块,这时这堆砖比原来还少了10%,问:原来这堆砖共有多少块?分析:仍然利用对应法来解题。列式:
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