《第三节 寒潮》课件(陕西省市级优课.范例.docVIP

《第三节寒潮》课件(陕西省市级优课.

一、教学内容

本节课选自《地理》教材第七章第一节《我国的气候》，主要详细讲解寒潮的相关知识。内容包括：寒潮的定义、形成原因、影响范围、预防措施等。

二、教学目标

1.让学生了解寒潮的基本概念，掌握寒潮的形成原因及影响范围。

2.培养学生关注天气变化，提高自我保护意识。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

教学难点：寒潮的形成原因及其影响。

教学重点：寒潮的基本概念、预防措施。

四、教具与学具准备

教具：PPT、地图、气温曲线图等。

学具：笔记本、彩笔等。

五、教学过程

1.导入：通过展示气温曲线图，让学生观察并描述气温变化，引出寒潮的概念。

2.讲解：介绍寒潮的定义、形成原因、影响范围等，配合地图讲解寒潮的路径。

3.实践情景引入：播放寒潮来袭的新闻报道，让学生了解寒潮对人们生活的影响。

4.例题讲解：讲解一道关于寒潮影响的例题，引导学生运用所学知识分析问题。

5.随堂练习：布置一道关于寒潮预防措施的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计

1.《第三节寒潮》

2.内容：

（1）寒潮的定义

（2）寒潮的形成原因

（3）寒潮的影响范围

（4）寒潮的预防措施

七、作业设计

1.作业题目：请结合所学知识，分析我国某次寒潮的影响范围和预防措施。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过实际案例和练习题，让学生了解了寒潮的基本知识，但还需加强对寒潮形成原因的讲解，提高学生的理解程度。

2.拓展延伸：鼓励学生关注天气变化，了解寒潮对我国不同地区的影响，提高防灾减灾意识。同时，引导学生运用地理知识分析其他天气现象，培养地理学科素养。

重点和难点解析

1.寒潮形成原因的讲解；

2.实践情景引入的新闻报道选择；

3.例题和随堂练习的设计；

4.作业题目的深度和拓展性；

5.课后反思与拓展延伸的实际应用。

一、寒潮形成原因的讲解

1.高纬度地区强烈的辐射冷却作用，导致冷空气堆积；

2.副热带高压的北移，为寒潮提供了南下的路径；

3.地形对寒潮的影响，如山脉的阻挡和河谷的引导作用；

4.海陆分布差异，使得寒潮在陆地上快速加强。

二、实践情景引入的新闻报道选择

1.选择近期的寒潮事件，确保信息的时效性和真实性；

2.报道中应包含寒潮的影响范围、强度、应对措施等内容；

3.报道来源应权威可靠，如国家气象局、中央电视台等；

4.通过报道让学生感受到寒潮对生活的影响，提高他们的关注度和自我保护意识。

三、例题和随堂练习的设计

1.例题要具有代表性，涵盖寒潮形成原因、影响范围等知识点；

2.练习题要贴近生活，让学生运用所学知识解决实际问题；

3.难度适中，既能巩固所学，又能激发学生的思考；

4.练习结束后，及时给予反馈，解答学生的疑问。

四、作业题目的深度和拓展性

1.深度：要求学生结合教材和课堂讲解，对寒潮事件进行深入分析；

2.拓展性：鼓励学生查阅相关资料，了解寒潮对其他领域（如农业、交通等）的影响；

3.实践性：要求学生结合实际情况，提出针对性的预防措施；

4.创新性：引导学生思考如何利用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，提高寒潮预警的准确性。

五、课后反思与拓展延伸的实际应用

2.学生应反思自己在学习过程中的不足，提高学习方法和效率；

3.拓展延伸部分，教师可推荐相关书籍、网站等资源，帮助学生深入学习和研究；

4.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注天气变化，提高防灾减灾意识。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解寒潮知识时，语言要清晰、准确，语调要富有变化，以吸引学生的注意力；

2.在重点和难点部分，适当放慢语速，加重语气，让学生感受到关键信息；

3.在情景导入和举例时，可以运用生动的语言和形象的表达，增强课堂氛围。

二、时间分配

1.合理安排课堂时间，确保教学内容充实，时间分配合理；

2.讲解重点和难点时，适当增加时间，确保学生充分理解；

3.课堂提问和练习环节，控制时间，避免拖延，保证课堂进度。

三、课堂提问

1.提问要具有针对性，针对教学重点和难点进行设计；

2.鼓励学生主动思考，给予思考时间，避免提问后立即要求回答；

3.对学生的回答给予积极评价，鼓励他们大胆发表自己的观点；

4.注意提问的难度，由浅入深，引导学生逐步深入思考。

四、情景导入

1.选择具有吸引力的情景导入，如播放相关新闻报道、展示气温曲线图等；

2.通过情景导入，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫；

3.结合实际生活，让学生感受到寒潮知识在实际中的应用价值。

教案反思：

1.教学内容方面：本节课内容充实，但在讲解寒潮形成原因时，是否可以更生动、形象地展示，