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《教师成长的3个阶段及提升策略》读后感感想

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”由此我们可以看出教师对于学生的成长是非常重要的。人非生而知之者，师也非生而为师者。一位名师教师的出现和成长也要经历一个从无到有的过程。

通过阅读本期文化阅读后，我知道教师的成长可以分为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。教师成长的每个阶段都有自己的特点。

下面我将针对三个阶段谈谈自己的看法和见解。第一个阶段是教师进入第一个成长期。在这个阶段的老师首先面对的是身份的转变，由“学的主体”转变为“教的主体工这一阶段，教师刚踏入教师行业，是对新工作最有热情和激情的时期，也是教师成长最为快速的时期。这个阶段教师极注重自我生存与自我成长。处于这一阶段的教师首先要做的是熟悉教材和掌握教学方法，经过一段时间之后，教师开始由关注自我转换到关注学生，产生学生观，追求学生的成绩，想借此证明自己在教学上的进步。

教师成长是一个循序渐进成熟的过程，在这一过程中每位教师都会出现不同程度的、短暂性的专业成长停滞现象，心理学中称这一现象为教师发展中的“高原现象”，也就是教师进入了第二阶段。在这一阶段，教师的自我反思是极为重要的。如果不能正确认识高原现象，不能正确对待专业停滞的现象，就会导致自身一直停滞不前，最终会使教师丧失前进信心和发展动力。这是因为教师职业的特殊性——教学知识与能力的发展并不能同步造成的。同时高原现象持续的时间也与不同教师心理特征差异、抗压能力有关。所以处于这一时期的教师，要注重自我反思，积极寻求外界帮助，多参加一些专家报告会，从专业人士处寻找答案，拨开云雾，摆脱迷茫。

越过第二阶段步入第三阶段的老师会更加成熟，会形成独特教学风格和教学方法，可以有针对性的思考问题。更加客观的、严谨的看待自己的教学过程。此时我们已经成为了一名成熟教师，开始向着卓越教师不断进步。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育教学过程中不可或缺的一部分。我们要正确认识教师的作用，明确人生奋斗目标，抱着终身学习的心态，砥砺奋进，不问耕耘，但问收获。