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第一章绪论

教育心理学是一门研究儿童学习与对儿童进行教学的学科。

学科性质？揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学合理

有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征

的交互作用下，幼儿是如何学习和发展的，以及研究教师如何进行有效地教学。

学习幼儿教育心理学的必要性？幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同。

而且在教师教学方法和策略上也存在差异。0至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情

感、社会性等各方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，

知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。该年龄阶段容易激动，不能很好地控制自

己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力弱。因此，适用于中小学生学习与教

学的教育心理学对幼儿未必适合。再者，游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发

幼儿学习的主要动力。在游戏中，幼儿能够以直接或间接的表达方式表现其想法及思考。通

过游戏幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。

幼儿教育心理学研究内容？（三大变量）

幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。

幼儿、教师和环境。学习心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理学。

幼儿教育心理学的任务？揭示规律、形成理论、指导实践

揭示幼儿学习特点与有效教学的规律，形成有中国特色的幼儿教育心理学理论，科学指导幼

儿园教师的教学实践。

幼儿教育心理学的发展历程？

萌芽期：法国卢梭、德国福禄贝尔、意大利蒙台梭利

初创期：直接教学方案（贝雷特、英格曼贝英学前教育方案）认知主义教育方案（奥

苏贝尔方案）建构主义教育方案（凯米-德芙里斯的幼儿教育方案海伊斯科普的幼儿教育

方案）

发展期：对早期教育价值的新认识？幼儿的学习与发展存在关键期。对幼儿学习特点的新

发现？幼儿是主动的学习者，游戏是幼儿学习及发展情绪、认知和社会能力的重要方式。幼

儿应处于安全的环境和受重视的群体。幼儿在日常生活情境中，通过体验与主动参与，学习

效果最佳。

第二章学习理论

学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。

脑科学研究？首先，脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。其次，由于幼儿期脑的发

展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。最后，

脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力。

大脑功能单侧化？脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。单侧化实验最早来自

神经心理学研究。左右脑功能各有侧重，上下脑分工不同，可以互相补偿。

多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总

称，是儿童最常见最复杂的心理与行为障碍之一。

幼儿为什么会产生多动症？遗传、大脑发育、脑损伤。

学习困难是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题因其学业失败。

影响早期脑机能发展的因素？孕妇吸烟、孕妇饮酒、孕妇的饮食与营养。

婴儿学习方式？习惯化与去习惯化。经典条件作用。操作条件作用（基础反射、奖励某种行

为）。模仿。

婴儿学习的其他方式？学习图式、因果关系、使用工具、理解空间。P76

幼儿学习的主要方式？观察模仿学习、操作学习、语言理解的学习、综合性的学习方式、交

往中的学习、游戏活动。

操作学习。1操作活动是幼儿探索世界的主要方式2操作学习可以弥补语言理解和表达的不

足3幼儿学习很多体现在运动方面，操作学习是提高幼儿运动技能最重要的方式4操作学习

使幼儿获得成就感和自我价值感。

操作学习分类？手把手的操作、尝试错误的操作、模仿示范的操作、反复练习的操作。

交往中的学习。1交往能满足幼儿的认识性动机2交往能满足幼儿得到认可和支持的需要3

促进幼儿自我意识的生成4交往能促进幼儿主动性和创造性的发展。

幼儿学习的主要特点？P83.1容易被扼杀的学习主动性2从兴趣出发的学习积极性3学

习的无意性和内隐性4经验与体验作用的显著性5语言指导下的直观形象性6对环境

的极大依赖性7不容忽视的个别差异性。

幼儿学习的主动性表现为？好奇、好问、好探究、好模仿。

幼儿学习的无意性？一方面避免幼儿有意性的学习。另一方面，幼儿无意性的学习特点可以

使幼儿轻松的学到东西，在学习中不费力。

第四