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第二讲的主要内容
第二讲的主要内容
第一节对比分析（contrastiveanalysis）
第一节对比分析（）
contrastiveanalysis
假设及其理论误区、偏误分析
假设及其理论误区、偏误分析
第二节中介语（interlanguage）假设
第二节中介语（）假设
interlanguage
及其理论构念
及其理论构念
第三节习得顺序研究与创造性建构假
第三节习得顺序研究与创造性建构假
设
设
第二语言习得研究的发展阶段
第二语言习得研究的发展阶段
n20世纪70年代：第二语言习得研究
n20世纪70年代：第二语言习得研究
早期的理论创建阶段；
早期的理论创建阶段；
n80年代初期后：第二语言习得研究
n80年代初期后：第二语言习得研究
的理论发展阶段；
的理论发展阶段；
n90年代后：许多新理论不断涌现，
n90年代后：许多新理论不断涌现，
但大部分学者都是在现有理论的基
但大部分学者都是在现有理论的基
础上进行研究，并对现有的理论进
础上进行研究，并对现有的理论进
行检验、补充和发展。
行检验、补充和发展。
早期第二语言习得研究的理论
早期第二语言习得研究的理论
设
设
n（1）60年代末70年代初:对比分析
n（）年代末年代初对比分析
16070:
方法：
方法：
n提出母语在第二语言习得过程中的
n提出母语在第二语言习得过程中的
作用问题，并且引起了激烈的论战；
作用问题，并且引起了激烈的论战；
n（2）偏误分析：
n（）偏误分析：
2
n第一次把目光放在学习者的语言系
n第一次把目光放在学习者的语言系
统上，为观察学习者的语言习得过
统上，为观察学习者的语言习得过
程打开了一个窗口，尽管这个窗口
程打开了一个窗口，尽管这个窗口
可观察的范围有限。
可观察的范围有限。
n（3）“中介语”理论：
n（）中介语理论：
3“”
n把“学习者的语言”作为一个独立的
n把学习者的语言作为一个独立的
“”
语言系统，提出了支撑这一系统的
语言系统，提出了支撑这一系统的
心理语言学基础；
心理语言学基础；
n（4）“创造性建构假设”：
n（）创造性建构假设：
4“”
n向对比分析理论提出了挑战，
n向对比分析理论提出了挑战，
提出了对第二语言学习者具有普
提出了对第二语言学习者具有普
遍意义的习得顺序问题；
遍意义的习得顺序问题；
第一节对比分析理论
第一节对比分析理论
1.1.提出
1.1.提出
n产生并流行于20世纪50年代，60年
n产生并流行于世纪年代，年
20
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