实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”-班级管理.pdfVIP

实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并

举”-班级管理

实用治班技巧：宽严相济、赏罚并举

宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。班主任在

班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏

与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。

一、宽严相济，宽严有度

宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则

不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。严是一种威仪，一种力量，班主任对

学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。

宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。

1、先严后宽

《菜根谭》中讲到，先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。

初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。无威不能立望，学生如果不把班主

任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班

级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。良好的开端是成

功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的基础。

班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情

况适当调整宽严的尺度。要善于容学生之短，宥学生之错。只要不是原则性的错

误，班主任以宽松的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误，是

阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回

想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于

班级作为对班主任的回报。

2、整体严，个体宽

面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落

实班主任的各项要求。对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严

重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。针对具体情

况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。

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面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析

违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可

以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。这样既能让学生认识到错误，也

会让学生理解老师的意图，让犯错学生在明理中规范行为，避免因班主任的批评

处理严厉而导致师生关系的疏远。

3、严后必宽

没有规矩不成方圆，在任何场合，学校的规章制度、班主任的师道尊

严都必须维护，对于违规、违纪学生，班主任为达到教育警诫全班学生的目的，

必须对其严肃处理，即使学生当时不认可班主任的处理方式，甚至痛恨班主任，

从大局考虑出发，班主任也必须有法必依，否则不足以正班风、树正气。

对问题学生进行纪律处理只是第一步，后面的第二步工作是万万不可

少的，即对被处理学生的安抚工作。《菜根谭》中说攻人之恶毋太严，要思其堪

受；教人以善毋太高，当使其可从。学生的思想境界毕竟还未达到依理不依情的

地步，不管班主任如何正确，学生只要失了颜面，心中总会有郁结之气。存有郁

结之气，早晚会寻机与班主任对立。因此，班主任事后一定要找被处理的学生谈

心，做好善后工作。此时班主任应以和缓的语气动之以情，晓之以理。要挖掘学

生日常行为中的闪光点，鼓励他改正错误，并让他理解班主任怒其不争的心情。

在班级管理中，无论宽与严都应饱含着爱的深情，以教育好学生为根

本目的。严是责任，严而不酷；宽是智慧，宽而不乱，只有这样才能收到良好的

教育效果。

二、赏罚并举，赏罚分明

《孙子兵法计篇》中讲：主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？

兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。诸葛亮在《出师表》中提出

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，

使内外异法也。

从古至今，无论是治国还是治军，都把合理赏罚看作是激励士气、惩

诫不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，没有赏罚不足以明制度、立规矩，

没有赏罚不足以励士气、扬正气。班级管理必得有赏罚，赏罚必得有依据、讲方

法。

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