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【省级一流课程】《分子生物学》线上教学案例

一、课程简介

《分子生物学》课程为精品课程、一流建设专业核心课程。自主

开发MOOC课程资源于2019年建设完成，先后在学银和大学MOOC平台

上线运行。课程团队不断进行《分子生物学》课程的线上教学和线上

线下混合教学改革实践，目前累计选课人数超过7000人次。在2020

年疫情期间，《分子生物学》课程作为线上教学“示范包”，被全国

15个省21所高校的学生选用。课程授课对象为生物技术、生物工程、

食品科学与工程、生物制药等生物学相关专业二、三年级同学、社会

学习者。

二、教学设计

1.整合多级教材，提高教学质量。

课程团队以自编教材《现代分子生物学与基因工程》为主，以国

内分子生物学领域范本教材《现代分子生物学》和国外优秀教材《基

因的分子生物学》为引领，整合多级水平优秀教材，加强学科前沿知

识引领，提高学生培养质量。

2.优化课程设计，融入产教理念。

1

课程团队基于地方综合院校的学情，重点针对线上线下混合教学

模式的有效性开展课程教学设计，根据生物学人才培养的特点，融入

产教融合理念，引入最新成果，融合交叉学科知识，科研促进教学，

围绕人类基因组计划、诺贝尔奖中分子生物学、现代分子生物学技

术、核酸与蛋白质、基因表达调控等内容，以“问题牵引式”为切入

点，有效开展线上与线下密切衔接、课上与课下过程联动的课程教

学。

3.挖掘思政元素，强化立德树人。

课程团队坚持立德树人，基于OBE理念，不断挖掘《分子生物

学》课程思政元素，结合龙江“四大精神”、“五色”教育内容及学

校的红色传承，在课程目标中体现科学精神、团队协作、求真务实、

国际化视野等素养目标，培养具有正确人生观、价值观、社会责任

感、德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。

图1《分子生物学》课程思政案例

4.优化考核方式，注重过程评价。

2

课程团队不断优化考核方式，实现形成性评价与终结性评价相结

合，主要包括线上慕课学习及测验（20%）、科技文献阅读与PPT制作

+音频讲解（15%）、平时作业测验及课堂表现（10%）、自学内容课

堂翻转（5%）、线下期末考试（50%）。

图2《分子生物学》课程考核评价细则

三、教学实施与成效

《分子生物学》课程立足地方综合高校，瞄准龙江生物产业发展

需求，迭代优化课程育人模式，深化产教协同理念，自主开发适用于

地方综合性高校的线上MOOC教学资源及思政教学体系，采用时空多元

化、线上线下全过程有机整合的形成性评价方式，线上线下互通互融

效果良好。

1.多通道协调确保线上课程教学有效执行。

3

（1）平台、微信群、QQ群等多通道布置教学安排与进度，使教师

与学生的教与学同向同行。

（2）通过自主学习平台发布参考教材、教学大纲、教案、课件、

图片、文献、研究生组会PPT、生物信息学软件等教学资源，引入研究

生进课堂开展前沿知识讲解，拓展学科前沿知识。

2.采用基于“问题牵引式”的线上线下混合式教学方法开展教学

活动。

（1）选取自主开发MOOC资源部分核心知识点，作为线上学习模

块，学生带着问题开展线上自主学习，激发学生学习兴趣与主动性。

（2）通过分组展开讨论，围绕翻转任务，分享知识内容和解决方

案，提高学生审辩式思维能力。

（3）科研成果融于课堂教学，产教融合案例讲解，提升课程的高

阶性、创新性和挑战度，培养学生的科研精神和创新能力。

（4）设置双语教学班，引入外文教材和文献资源，开展双语教

学，培养学生的国际化视野。

（5）迭代优化获得教学成果一等奖的“理-实-基”三位一体课程

育人模式，提升学生解决生物产业领域复杂工程问题能力。

3.教学一流课程实施有序开展，学生反响效果良好。

4

《分子生物学》课程开展4周线上教学，学生积极参与课堂教学

活动，出勤率高，听课状态