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【省级一流课程】《分子生物学》线上教学案例
一、课程简介
《分子生物学》课程为精品课程、一流建设专业核心课程。自主
开发MOOC课程资源于2019年建设完成,先后在学银和大学MOOC平台
上线运行。课程团队不断进行《分子生物学》课程的线上教学和线上
线下混合教学改革实践,目前累计选课人数超过7000人次。在2020
年疫情期间,《分子生物学》课程作为线上教学“示范包”,被全国
15个省21所高校的学生选用。课程授课对象为生物技术、生物工程、
食品科学与工程、生物制药等生物学相关专业二、三年级同学、社会
学习者。
二、教学设计
1.整合多级教材,提高教学质量。
课程团队以自编教材《现代分子生物学与基因工程》为主,以国
内分子生物学领域范本教材《现代分子生物学》和国外优秀教材《基
因的分子生物学》为引领,整合多级水平优秀教材,加强学科前沿知
识引领,提高学生培养质量。
2.优化课程设计,融入产教理念。
1
课程团队基于地方综合院校的学情,重点针对线上线下混合教学
模式的有效性开展课程教学设计,根据生物学人才培养的特点,融入
产教融合理念,引入最新成果,融合交叉学科知识,科研促进教学,
围绕人类基因组计划、诺贝尔奖中分子生物学、现代分子生物学技
术、核酸与蛋白质、基因表达调控等内容,以“问题牵引式”为切入
点,有效开展线上与线下密切衔接、课上与课下过程联动的课程教
学。
3.挖掘思政元素,强化立德树人。
课程团队坚持立德树人,基于OBE理念,不断挖掘《分子生物
学》课程思政元素,结合龙江“四大精神”、“五色”教育内容及学
校的红色传承,在课程目标中体现科学精神、团队协作、求真务实、
国际化视野等素养目标,培养具有正确人生观、价值观、社会责任
感、德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。
图1《分子生物学》课程思政案例
4.优化考核方式,注重过程评价。
2
课程团队不断优化考核方式,实现形成性评价与终结性评价相结
合,主要包括线上慕课学习及测验(20%)、科技文献阅读与PPT制作
+音频讲解(15%)、平时作业测验及课堂表现(10%)、自学内容课
堂翻转(5%)、线下期末考试(50%)。
图2《分子生物学》课程考核评价细则
三、教学实施与成效
《分子生物学》课程立足地方综合高校,瞄准龙江生物产业发展
需求,迭代优化课程育人模式,深化产教协同理念,自主开发适用于
地方综合性高校的线上MOOC教学资源及思政教学体系,采用时空多元
化、线上线下全过程有机整合的形成性评价方式,线上线下互通互融
效果良好。
1.多通道协调确保线上课程教学有效执行。
3
(1)平台、微信群、QQ群等多通道布置教学安排与进度,使教师
与学生的教与学同向同行。
(2)通过自主学习平台发布参考教材、教学大纲、教案、课件、
图片、文献、研究生组会PPT、生物信息学软件等教学资源,引入研究
生进课堂开展前沿知识讲解,拓展学科前沿知识。
2.采用基于“问题牵引式”的线上线下混合式教学方法开展教学
活动。
(1)选取自主开发MOOC资源部分核心知识点,作为线上学习模
块,学生带着问题开展线上自主学习,激发学生学习兴趣与主动性。
(2)通过分组展开讨论,围绕翻转任务,分享知识内容和解决方
案,提高学生审辩式思维能力。
(3)科研成果融于课堂教学,产教融合案例讲解,提升课程的高
阶性、创新性和挑战度,培养学生的科研精神和创新能力。
(4)设置双语教学班,引入外文教材和文献资源,开展双语教
学,培养学生的国际化视野。
(5)迭代优化获得教学成果一等奖的“理-实-基”三位一体课程
育人模式,提升学生解决生物产业领域复杂工程问题能力。
3.教学一流课程实施有序开展,学生反响效果良好。
4
《分子生物学》课程开展4周线上教学,学生积极参与课堂教学
活动,出勤率高,听课状态
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