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名著伴我成长

小学阅读课教学研讨会发言材料――引导孩子阅读名著点滴体会

我曾经做过有关课外阅读状况调查，在36名学生（来自4——6

年级)读过我国古典四大名著的只有2人。从中不难看出小学生读名

著的真是凤毛麟角。让我们的孩子走近经典、阅读名著，已经成为语

文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。季羡林、金庸、余秋

雨等海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，实施中

华经典诵读工程，引导孩子阅读经典名著。新课标关于课外阅读的“

建议”中要求小学生阅读古今中外的经典名著。在小学生经典诵读中，

给了学生明确要求。怎样让学生读好名著，终身受益，我做了尝试。

下面谈谈我引导学生阅读名著的点滴体会。

一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯

我们常说：“兴趣是最好的老师”，我们也知道浓厚的兴趣可以

起到事半功倍的效果。那怎样使学生对课外阅读产生兴趣呢?

我做了两点：软硬兼施

1、激发兴趣。

针对小学生的年龄特点，我首先选择内容贴近学生生活的名著，

比如《西游记》，书中的故事是学生最熟悉的，谁都能讲上几个《西

游记》的故事。我首先阅读了几个精彩的片段，并留下悬念，激起学

生的阅读欲望。学生课下纷纷想方设法得到《西游记》，继而潜心阅

读。其次采用多样化的读书形式，让学生形成读书的习惯。在教学实

践中组织过“名著读书小组”，让阅读习惯好的学生影响其他学生；

让学生编辑名著读书手抄报，展示个人的读书成果；为名著配画，提

高学生的理解内容的能力等等。通过读名著、谈名著、演名著、画名

著，形式不一而足，目的是引导学生形成良好的读书习惯，激发学生

对名著的阅读兴趣。

2、“逼”出兴趣

阅读名著，不要说小学生，就是我们成人，能读完中国古典四

大名著的都不多。由于时代的飞速发展，特别是名著电视版网络版

的流行，让名著阅读更陷尴尬境地。有些学生根本不想读，何谈兴

趣。更有甚者，根本不读，一开始，总有几个不愿意读的，怎么办？

我觉得适当的惩罚也是有效地措施，我采用“逼”的方式。所谓“逼”

那就是当成作业来完成。如布置学生定期班内交流名著中精彩片段、

奇人怪事、风俗民情甚至是心得感受等；结合电视热播的名著剧集

把电视与名著联系起来，《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、

《水浒》、《钢铁是怎样练成的》等，不少频道相继播放，这时，

我布置学生学唱主题曲，猜想人物命运、剧情发展等，这些既然是

作业，不完成是不行的，渐渐的学生就被“逼”出点兴趣。

二、制定读书计划，有序阅读名著

阅读计划的制定是进一步强化阅读习惯的有效方式。阅读计划的

制定应符合不同学生的实际，不同年级阅读内容不同，不可一刀切。

根据《课程标准》的要求和学生实际，遵循经典、循序渐进和课内外

结合的原则，我在学期计划中，规定了晨读内容、阅读课内容，规定

必读和自选篇目。以中国古典四大名著为必读书目，其他为自选书目。

根据学生的年龄特点分配到各个学期来完成。

（出示：学期阅读计划

三年级（上下）：

晨读内容：《论语》背诵。

阅读课内容：必选《西游记》。自选《伊索寓言》、《安徒生童

话》、《汤姆叔叔的小屋》、《皮皮鲁传》

四年级（上下）：

晨读内容：《诗经》背诵。

阅读课内容：必选《水浒传》。自选《克雷洛夫寓言》《吹牛

大王历险记》、《爱的教育》、《格林童话》。

五年级（上下）：

晨读内容：《唐诗三百首》背诵。

阅读课内容：必选《三国演义》。自选《封神演义》、《汤姆叔叔

的小屋》、《老人与海》、《吹牛大王历险记》。

六年级（上下）：

晨读内容：复习背诵《论语》、《唐诗三百首》。

阅读课内容：必选《红楼梦》。自选《钢铁是怎样炼成的》、《朝

花夕拾》、《寄小读者》、《鲁滨孙漂流记》。）

为了落实计划的执行情况，我利用课余时间采取和学生们闲谈的

方式与学生对话，了解计划执行情况，不让学生产生心里压力，保护

学生已有的阅读积极性，同时提醒学生努力用功。几个周以后在阅读

课上进行阅读汇报交流。时间从哪里来？一是利用每周的两节阅读课

和三节晨读课。二是作为一部分家庭作业回家读，如前面说的“逼”

学生的内容。

三、进行有效的方法指导，提高阅读效果

可以说通过上述活动，学生读名著