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人教版初中数学八年级上册《三角形的稳定性》说课稿

11.1.3三角形的稳定性说课稿（模版一）

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的题目是《三角形的稳定性》，下面我将从说教

材、说学情分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个

方面来对本节内容进行说课。

一、说教材

《三角形的特性》是人教课标版初中数学八年级上册的内容，

三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都

可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因

此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几

何、立体几何打下基础。

本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的

基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本

理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1．知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，

并会给三角形画高。

2．能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学

习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作

的能力，进一步发展空间观念。

3．情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学

生创新意识和团结协助的精神。

教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特

性。教学难点：给三角形确定高和画高。

教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片学具准备：

三角尺、数学用具盒、图纸。

二、说学情分析

通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学

生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角

形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节

课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已

有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、

去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作

用。

三、说教法学法

《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中

获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活

动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神

和应用意识。”因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，

采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激

发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方

法。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学

生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象—

—抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。

故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过

程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观

察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦

的氛围下获取知识。

因此，这节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相

结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做

数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广

泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学

习的主人。

四、说教学过程

这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流

程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的

教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作

交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评

价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。

1．从三角形的定义出发，请同学们说说什么是三角形，由

哪三部分组成。（设计意图：主要是回顾学生对三角形原有的

认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓

励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的积极性。）

2．认识三角形的特征，波利亚所说：“学习任何知识的最佳

途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌

握内在规律和联系。”正是有了让学生自己去探索，自己动手去

发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原有的生活经验，

培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到

“角”“顶点”和“边”的存在。所以，我先让学生自学书

本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生

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