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《语文园地四》（第二课时）

课时目标

1.注重诗句的书法形式。注重上下、左右文字要对齐；注意笔画结构等方面的细节。

2.诵读词语，了解词语的含义，体会词语表达的内容。

一、书写提示。

1.谈话激趣，导入写字。

师：人们常说：“见字如见其人。”言外之意，就是在说一个人的字写得如何，其实是可以看出这个人做事的态度。今天我们接着练习写字。

2.出示两首古诗。

（1）学生读诗。

（2）教师指导学生观察这两首诗在书写上的不同。

（交流：第一首是横着写，第二首是竖着写。）

（3）根据提示，交流书写时应该注意什么？

（学生交流，指名全班交流。）

师小结：无论是横格写，还是竖格写，都要写在格子的中间，注意上下、左右文字要对齐。另外要注意笔画、结构等方面的细节。

3.老师范写。

4.学生临摹描绘，再临写。

5.教师巡视，及时指导。

6.写后评比，评选最佳。

二、日积月累。

1.读“日积月累”中的词语，读正确。

2.自由诵读，初步理解词语含义。

3.指名读，注意读准字音。

4.交流词语的含义。重点指导：

国泰民安：国家太平，人民安乐。

政通人和：形容国家稳定，人民安乐。

夜不闭户：夜里睡觉不用关门。形容社会治安情况良好。

路不拾遗：路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容社会风气好。

多事之秋：事故或事变很多的时期，多指动荡不安的政局。

生灵涂炭：人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。

哀鸿遍野：形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。

5.指名再读词语，根据意思读出感情。

6.从这些词语中你读出了什么？

7.学生交流：这两组词语都是表现人们的生活状况的，但意思是完全相反的。第一组表现出了太平盛世，人们安居乐业的幸福生活；而第二组则是人们生活在灾难深重、水深火热的动荡社会中。

8.再读词语，引导学生在表现情感的同时学会积累、背诵。

教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对词语意思的理解，不做过多的要求；对学生提出的疑问，可简要给予解释，并让学生明白在生活中如何使用这些词语。

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。

在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，交流平台上，让学生充分发表自己独特的发现与体会，并通过有感情地朗读，把握住语速与感情基调，把这种感受表达出来。让学生在这样的交流中，深入体验作者的思想感情，并形成情感共鸣。词句段的运用联系中，教师采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。同时通过读句子，体会标点符号在句子中的作用，提升学生读书的节奏感及感情的表达。

在写字环节中，由学生自行完成描摹和临写，书写过程中多数同学均能按照要求注意书写的布局及结构，贵在坚持。日积月累环节，我着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。通过对词语意思的理解，加深认识和记忆。