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初中数学教学反思

初中数学教学反思14篇

初中数学教学反思篇1

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提

高自己的一个重要途经,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成

肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对

后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反

思。教师不仅要重视基础理论的学习，更要重视掌握“诊断性”研究

方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对

课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

一、什么是教学反思？教学反思有何意义？

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象

而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，

使学生得到更充分的发展。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方

式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思是一种有益的思

维活动和再学习活动。成长为一名优秀的教师离不开不断的教学反思。

教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会

不断地发现困惑，从而促使自己不断地学习。学习——实践——反思

——学习——再实践，这样的过程也正式教师人生不断成长、成熟而

完善的过程。

二、初中数学教学中如何进行教学反思？

1.对新理念的反思

让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、

“让不同的人在数学上得到不同的发展”面对新课程，教师首先要对

这些问题进行认真的思考.

（1）、学生学习的数学知识有意义吗？有什么意义？能给他们的

发展带来怎样的服务？

（2）、初中阶段，必须获得哪些将来必需的数学知识？你将通过

何种方式帮助学生获得这些知识？

（3）、你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到

不断的发展？

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学

有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自

己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，

因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历

等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉

通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效

的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，

使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

（1）、课堂采用启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内

核─思维？

（2）、学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达？

是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？

（3）教师是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、

组织者，还是学生学习的知识传授者，一味讲授、严厉监督？

（4）是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内

在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生

处于专制、服从、沉默、压抑的状态？

三、如何写教学反思？

1.写成功之处如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学

共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理

分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理

学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，

把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础

上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对

它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使

之成为今后再教学时的参照物。

3.写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发

展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这

些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反

思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会

有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一

些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对

学生也是一种赞赏和激励