信息技术教学中激发学生兴趣的方法.pdfVIP

【摘要】结合自身的教学研究与实践，针对学生对电脑的不正确认识与使用的情况，作

者提出并实施了提高学生对信息技术课学习兴趣的的一些观点和方法。信息技术学科的教学

中巧妙引导、即学即用、分层教学、精讲巧练、美感熏陶、创引情境和有趣练习等方法是激

发学生学习兴趣的有效方法。

【关键词】初中学生信息技术激发兴趣

引言

随着信息化社会的进一步的推进，对于信息的及时获取和有效利用在某种意义上决定着

一个社会成员的现代化和社会化。因此作为基础教育的信息技术学科在现代教育体系中处于

举足轻重的地位。然而，信息技术学科由于缺少必要的应试压力，在教学实践中所受到的重

视程度与它的重要性是极不相称的。所以为了扎实地掌握一门实用的知识和技能，培养学生

的学习兴趣，激发学生的学习积极性是很重要的。兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习

积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思

维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，从“要我学”转变为“我要

学”。由于掌握信息学科的操作技术需要大量的、多方面的重复操作训练，因而容易给人以枯

燥乏味之感。在学习者对信息技术发生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，这种意向使

得学习者感知清晰、思维活跃、情绪稳定、意志坚韧，有利于学习的成功，而成功的快感又

会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。相反，如果对信息技术没有兴趣，

就会对那些大量的重复操作感到茫然，在课堂上注意力分散，完成上机任务信心不足，导致

学习困难。而学习困难又进一步引起对信息技术的恐惧和反感，这样就会使信息技术学习陷

入恶性循环的漩涡中。因此，信息技术课教学中学生对信息技术的兴趣是关键。

在过去的教学中，令我们欣慰的是，很多学生对于信息技术课具有浓厚的兴趣。不可否

认，这种兴趣正是我们教学的基础，也是学生学习、学好、掌握信息技术课最基本的出发点

和灵魂所在。尽管很大部分同学对于信息课的这种兴趣是纯真的，又是盲目的。作为教学过

程的引导者和组织者，教师对于学生的这种学习兴趣，应该给予进一步的鼓励、引导、强化，

而不是否认、打击、扼杀。那么，如何去激发和引导学生对于信息技术学科的兴趣，成为我

们所要研究的问题。初中信息技术课教学的几年实践和探索，作者总结出了有效提高学生信

息技术学科学习兴趣的方法。

一、巧妙引导激兴趣

信息技术学科并不统考、也不是中考科目。学生在没有压力的心态下，无所不能电脑在

他（她）们面前无疑是一台高级游戏机。一些学生泡在“网吧”里玩游戏，严重影响学习。

因此，家长恐自己的孩子沉迷于游戏，而尽量不让孩子碰计算机。所以作为信息技术学科的

教师，要责无旁贷地正确引导学生。初中学生好玩是天性，教师要帮助他（她）们正确对待

玩游戏，要精心备好每一堂课，把学生的注意力吸引到正确利用计算机强大的功能方面来，

把学生的兴趣从游戏转移到学习中去。比如中学信息技术第一册第6课《走进计算机》中，

对“窗口和任务栏”的熟悉和简单使用的教学，我让学生把WORD窗口和任务栏用键盘上的

“Prtsc键”抓拍下来，然后放到“画图”程序里，再用画图工具进行注解。键盘的“Prtscr”

功能引起了绝大部分学生的兴趣，而“画图”程序又是学生熟悉且感兴趣的。本是一节枯燥

乏味的理论课，因引导了学生的兴趣使他（她）们在兴致勃勃中掌握了窗口和任务栏的组成。

下面是一份学生完成后的作业：

又如，信息技术第一册的1―5课均是信息技术理论课，如果简单的用“讲”和“提问”

的形式让学生了解这些理论基础知识，学生就不爱听，一节课下来学生又累又烦，而且还会

失去学科兴趣。通过观察，我发现学生很喜欢聊天，于是我下载了一个“Netopschool”多

媒体控制软件，这个软件带有“聊天室”功能。对每一台进行安装后，相互之间就可以进行

聊天。我就用这个聊天室对学生进行提问和回答的形式展开信息技术理论基础课的学习。这

样，既满足了学生“聊天”的愿望，又使他（她）们掌握了这些基础理论知识。下面展示一

份“聊天”合作学习的界面。

通过巧妙引导激发了学生的兴趣，学生就不会只想玩游戏，因为完成作业的过程本身就

充满了乐趣。

二、即学即用激兴趣

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会

爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。学会使用浏览器，就能浏览各种

自