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关于高中新课标培训心得体会范文（通用15篇）

关于高中新课标范文篇1

今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新

课标带来的冲击，对新课标也有了新的认识。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具

有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，

增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域

发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，

珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有

多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会

生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、

合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调

查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理

课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学

的基本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”

的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学

结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新

课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接

受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”

和“经历”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条

基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强

调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究

等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社

会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主

要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。

这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，

更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜

能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

高中地理课程基本理念“注重学习过程评价和学习结果评价的结

合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评

价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定

量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。

三、强调信息技术的应用

高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充

分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意

识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代

性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技

术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用

和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持

续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高

度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息

技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛

应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。

四、存在的主要误区

1、把课标直接移植成课堂教学目标。

地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依

据课标，是为达到整个课程目标所需要的支持性前提。可以简单认为，

课标是目的，课堂教学目标是前提。所以，在具体的教学实践中，如

仅以课标作为课堂教学的目标，教师显然无法具备明晰的行动纲领，

无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与学生活动的矛盾，

更无法解决传统经验与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自然便

接踵而至。

2、课堂教学目标表述机械套用课标结构。

新课标将总目标从知识与技能、程与方法、情感、态度与价值观

三个维度来表述，我们常常不顾具体内容结构，把每节课的教学目标

也都按此结构进行表述和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标的

模糊与混乱。

五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：

1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表

述中，教育术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要

学生搞清楚“为什么”后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。