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《三顾茅庐》教学反思10篇

《三顾茅庐》教学反思1

课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘

备虚心求教、礼贤下士的精神。在三顾茅庐的过程中，通过对刘备语言、

行动的刻画描写，张飞个性的对比反衬，环境描写的衬托，表现了刘备请

诸葛亮出山的诚心诚意。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的

态度。本课我抓住刘备的语言、行动和文中的环境描写，体会刘备的诚心

诚意。

课上，我以刘备的诚心诚意为主线引领学生学习课文，通过课外资

料，让学生感受到诸葛亮是当今大贤，是位旷世其才。刘备是凭他的诚心

诚意才请到他的。在感受到诚后，直奔最能体现诚“”语段，让学生走进文

本，进行自我品读，自我发现，自我感悟。感悟到刘备是行出了诚心，站

出了真诚，拜出了至真至诚。从而明白刘备为请诸葛亮出山，不顾颠倒长

幼，不顾尊卑的诚心诚意，让这逐渐升华的诚“”字深深地印在学生的脑海

中。

在细微之处抓深度。如在学生阅读刘备大声斥责张飞的话时，我说：

你读的最好的地方就在于你怎么如此“无礼？”后面停顿了一下，又改换了

一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？

再如诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，我

想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时

此刻，刘备会想一些什么？其实，这就是在挖掘人物的心理活动，这样能

很好地引导学生体会刘备的诚心诚意，升华到刘备的礼贤下士、求贤若渴

的品质。

感悟心语：诚心诚意才能打动人心。

《三顾茅庐》教学反思2

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请

诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼

贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同

时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖

国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

听了马老师执教的《三顾茅庐》这一课，整节课教者都落实新课程理

念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作探究的学习方式，课

堂开放而有活力。

一、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了

刘备的诚心诚意，这时我引导学生了解刘备、张飞、关羽三人的关系，引

出桃园结义“”的典故。从而使学生既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为

了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是诚心诚意。我们常说：兴趣

是最好的老师。学生对课外阅读有了兴趣，我想，经过一段时间以后，学

生必定会积累丰富的语言材料，学生的语文素养会快速的提高，使学生终

身受用。

二、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实

践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独

特的感受，体验和理解。引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮

的？（自由读课文，用符号划出表现刘备“”的词句，用自己喜欢的方式

读。）特别是第三自然段的教学，教师抓住刘备与张飞的对话，采用分角

色读，指名读等多种形式，在读中感悟人物的性格和品质。阅读是学生的

个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理

解。

1、从语言方面探究

2、从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）

3、从环境描写方面（数九寒天）

4、从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）

总之，马老师以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向

开放，自由质疑的提高和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃

的探究*台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一

步深入阅读，不断钻研，在良性循环中最终形成积极探究的心理倾向。

《三顾茅庐》教学反思3

《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他

完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是

一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助

我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚

的兴趣。

在教学过程中，为了能达