《小学语文作业课后分层设计有效性实践研究》课题申请书.pdfVIP

《小学语文作业课后分层设计有效性实践

研究》课题申请书

本课题提出的背景：

1.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学

生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量

要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

当前存在问题：学生作业形式简单、枯燥、形式单一抄

写、背诵、机械学习，既浪费了学生大量的课外时间，也忽

视了学生的个性发展和思维能力的训练和提高。

2.落实“双减”教育政策的需要

2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学

校作业管理的通知》；同年5月，国务院教育督导委员会办公

室印发《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》，

作业管理是“五项管理”的内容之一，只有加强学生作业布

置科学性、合理性，有效性才能落实“五项管理”。2021年7

月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确

提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，

实施课后作业分层设计有效性研究径迫在眉睫。

3.深化课堂教学改革的需要

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了

明确的规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，

培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，促进

学生全面发展，深化课堂教学改革。作业是教学的基环节，

有益于学生技能、智力、和创造才能的发展，是提高学生素

质的重要载体，由此可见作业分层设计有效性研究是当今学

校教育改革的一个长期性研究课题。

4.红寺堡是全国最大的生态移民区，人口构成复杂，人

的文化素养、行为习惯、生活风俗、受教育程度等等都存在

着较大差异，尤其在孩子的教育方面分歧较大。三年级是小

学一个关键的过渡期，学生要接受知识的能力、思维方式、

学习方式等都发生变化。学生的写字工具由铅笔转化成钢笔，

作业量由少变多，学生完成作业花费的时间较多，负担重;学

生处于小学阶段第一叛逆期，不爱写作业、自我意识强，作

业有效分层设计，有利于学生的学习和行为习惯的养成。

我校是市五项管理示范学校，市课后服务示范学校，学

校有一套规范的作业管理体系，为实施作业分层设计有效性

研究保驾护航。我校又是自治区“互联网+教育”示范标杆校，

学校硬软件设施齐全、教师信息化应用水平相对成熟、师资

力量雄厚、教师队伍素质高，有区、市、县级级骨教师名师

20余名、今年我校又立项了2个自治区级课题，其中一项是

“信息化环境下家校合作策略研究”，相信通过此课题的研

究会架起一座家校合作信息化交流平台，我们的课题也会得

到家长的通力配合，所以我们有条件、有能力进行此项课题

的研究。

本课题国内外研究现状：

国外：西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们

很有启发和借鉴的意义。如：英国中小学生作业主要有四种

类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观

察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作

业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随

笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是

口头、听力作业；四是表演作业。再如：美国教师经常设计

一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生

活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用的效果。

国内：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力

度。致力于此研究的老师很多。特别是实行“双减”政策后，

很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“基础性作业”

“发展性作业”“拓展性作业”等创新设计层出不穷，在丰富

作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验。

本课题的相关概念阐述：

1.分层设计：是一个动态的过程，根据学生个性差异，

分层作业一段时间后，再根据一定的评价标准进行调整，它

是一个不断更新的过程。

2.作业分层设计：教师根据学生的知识基础、学习方法、

学习能力等方面的实际情况设计若干层次的作业，使不同的

学生都能学有所获。

3.有效性：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果

的程度，有效作业是实现高效益的作业，形成良性循环，使

学生学习形成持续有效学习。

4.实践研究:是指实际工作者基于解决实际问题的需要,

与专家,学者及本单位的成员共同合作,将实际问题作为