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“双减”背景下的初中化学课堂教学策略

作者：谭龙真赵彦宏

来源：《家长·下》2022年第11期

初中化学仅有一年的学习时间，学生需要在短短的时间内完成两本教材的学习任务，还需

要理解各种化学基础知识，这对学生和教师来说都具有极大的挑战，不仅要提高教学质量，还

需要减轻学生学业负担。这也就说明在化学教学中教师要带领学生高效完成学习任务。本文将

根据“双减”政策相关要求以及对初中化学教学现状进行分析，探索在“双减”政策下落实高效化

学教学的有效策略，全面提高教学质量。

一、“双减”政策概念

“双减”政策主要针对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。

校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补

课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提

高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的

有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。

自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的

成绩，忽略了学生的综合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。在此

背景下我国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及素质

教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以

考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业任务，坚持以学生为本，给学生

提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。真正

站在社会主义建设的战略高度，深化教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面

发展。

二、“双减”政策对初中化学教学的影响

（一）课堂教学既要效率也要质量

“双减”政策以及教育部门其他政策都明确指出，在化学教学中必须严格落实素质教育，培

养学生的学科素养，促进学生的未来发展。目前，学校满足学生的个性化发展存在一定困难，

为了提高学生的升学率，同时减轻学生的学业负担，在化学教学中应从源头做好教育启发工

作，给学生提供多种多样的实践课程，保障学生在实践课程中了解化学知识，促进学生全面发

展。这就需要全面发挥出校园基础教育的功能，增强学生对知识的理解与认识，并启发学生的

自我学习意识，使学生能在课外利用更多时间消化吸收知识，运用多方位一体化的教学指导模

式，真正做到在提高教学效率的同时，也能保障教学质量。

（二）课堂活动既要有效也要有趣

“双减”政策实施背景下，学校不应再以学生的成绩作为评价学生的唯一方式，但仍旧需要

以提高学生的综合学习质量为目标，设计教学方法和教学环节。这就需要进一步利用有限的课

堂时间设计高效的教学策略，推动教学改革。在教学过程中既要设计新奇有趣的教学环节，全

面激发学生的主观能动性，保障学生的课堂参与率，又要保证教学内容的科学性和启发性，使

学生在课堂上能得到切实的收获，提高学生原本的学习水平和思维结构。这也就给教师提出了

更加严格的要求，教师必须站在学生的角度思考问题，结合学生的学习水平和学习兴趣，合理

设计教学方法，让教学环节更加科学有效。

（三）课堂管理既要严格也要灵活

課堂管理过于严格和管理方式过于生硬，都是影响学生学习意识的主要原因。在“双减”政

策下，教师应更加注重设计灵活的课堂管理制度，给学生创设一个公平和谐的学习环境，充分

激发学生的主观能动性和学习内驱力，鼓励学生在课堂上积极发表个人意见及看法，主动参与

学习活动，进而保障学生在学习中获得完整的思维构建，提高学习质量。但是为了维持良好的

课堂秩序，教师仍旧需要落实课堂管理制度，严格要求学生进行学习。在此背景下教师要注重

课堂管理方法的科学性、合理性和灵活性，根据学生学习水平灵活地设计管理方法，保障课堂

管理的实施效率。

（四）课堂评价既要真实也要全面

应试教育中是以考试成绩作为评价学生的唯一方式，这也就导致评价内容、评价结果过于

单一，没有充分发掘学生自身优势，部分学生潜能被埋没。“双减”政策下明确要求以促进学生

综合发展为教学目标，关注学生的个性化特色，为学生提供自我展示和学习的空间。这就需要

在课堂评价过程中保障评价内容的真实性，使评价内容切实反映学生的学习现状。同时还要注

重评价内容的全面性，对学生多项指标进行评价，让学生在获得表扬的同时也能获得激励与启

发，促进学生全面发展。

三、初中化学教学现状