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浅谈小学体育课组织教学的基本途径

体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育

知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。由于体育课大都

在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教

学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准

备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

一、根据教材，组织教学

同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要

求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次

则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方

法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重

复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注

意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，

适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时

的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。

不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种

教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。

挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一

律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的

主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特

点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

二、根据体育课特点，组织教学

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教

师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、

服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常

规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，

以保证体育课的顺利进行。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束

四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师

要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾

的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上

课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋

状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样”，或“反口令训练法”等方

法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部

分，教师应力求到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引

入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪

极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的

放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

三、根据生理和心理特点，组织教学

少儿的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意

占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意

志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心

理特点进行组织教学。

合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的

中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教

学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；

在课的后半部分则应安排一些况况争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同

时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系

进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对少儿生理和心理特点，

在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、

生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引

力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方

法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈

等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。

总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的

顺利进行，从而实现教学目的。