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笔尖流出的故事;;;;看到这些情景,你想到了什么故事呢?展开想象,试着创编一个故事吧!
习作要求:
①展开想象,根据课本提供的或自己创设的环境和人物,创编生活故事。
②把故事写完整,情节尽可能吸引人,通过环境或心理描写来体现人物形象。;;;无论是课本中给出的情境,还是自己创设的情境,都要加以分析,合理运用:①从环境描述中提炼关键信息,确定故事发生的背景和基调。②分析人物形象,可以利用人物不同的性格制造矛盾冲突,也可以形成互补,共同推动故事的发展。③设计完整的故事,通过故事呼应对人物形象的设定。;;情节过渡;;;;倒叙引入法;;到了镇上,庙会上人头攒动,热闹非凡。琳琅满目的手工玩具、香气扑鼻的小吃摆满了各种小摊;木偶戏、踩高跷、变魔术,各种精彩的表演让人眼花缭乱。欢乐的气氛让铁蛋暂时缓解了早上沉闷的心情,他很懂事,什么也没让爷爷买。
逛着逛着,铁蛋停在了一个书摊前,他的眼睛一亮,原来他看到了那本自己心仪已久的书。一翻价格,45元。他用手摩挲着书的封面,咬了咬嘴唇,像下了很大的决心似的,默默地放下了书。;根据选材的不同,可以采用不同的方法使故事情节跌宕起伏;冲突集中法;设置悬念能吸引读者不断往下读。可以在开头设置悬念,引起读者的兴趣;也可以在中间设置悬念,推动故事情节的发展;还可以在结尾设置悬念,引发读者的遐想。如,获奖例文《月光下的温情》是这样设置悬念的:;夕阳西下,三人回家了。回家的路上下起了雨,他们没有带雨伞,爷爷把自己的外套脱下来,给铁蛋和表哥披着遮雨,自己双手交叉抱在胸前,好像在护着什么东西。
到家后,爷爷浑身都湿透了,咳嗽得愈加厉害。还来不及换下湿衣服,他就从怀里拿出一本书,说道:“铁蛋,给你,你想要的那本书。”原来,在铁蛋和表哥离开书摊后,爷爷悄悄地把那本书买了下来。铁蛋接过这本没被雨水打湿的书,心里五味杂陈,一下子扑进爷爷的怀里,眼泪止不住地往下流。
“咦,这本书我怎么看着有点儿眼熟呢?”一旁的表哥边自言自语,边从背包里掏出了一本一模一样的书——《西游记》绘本。“铁蛋,这本书是你爸妈特意托我从省城带给你的……”;;;常用的
结尾方式;;考场作文·必背好词和好句;若有所思面面相觑和颜悦色炯炯有神怒不可遏神色自若
大步流星心急如焚手疾眼快抓耳挠腮摩拳擦掌交头接耳
局促不安恼羞成怒唉声叹气不知所措镇定自若惊魂未定;;;;;;;;结尾照应开头,言有尽而意无穷,给读者留下想象的空间。;习作紧紧围绕课本中所给的材料创编故事,构思新颖,结构完整。小作者娴熟运用语言、动作和心理描写,刻画了三个人物——淘气包张明、班长王寒冰、班主任李军老师,人物个性鲜明,故事情节曲折,语言生动有趣。;;;;;;小作者以“狗”为线索,通过陆天一家人“寻狗—送狗—陪狗”这一过程,向读者讲述了一个发生在冬日里温暖的故事,赞美了陆天及其家人和徐明的爱心。故事完整,语言生动,特别是在不同的情境下,对人物心理活动的细致刻画,真实自然、细腻生动,有力地推动了故事情节的发展。;;;;;习作以爷爷的咳嗽声为线索,描写了祖孙俩清贫的生活和彼此关心的暖心场面。文章构思精巧,结构严谨,特别是插叙部分,既交代了铁蛋的身世,又突出了爷爷美好的品质,是文章的点睛之笔。;;;;;;小作者以“牛肉面”为线索,讲述了一个感人的故事,赞美了老人的善良和面馆父子知恩图报的品质。故事情节跌宕起伏,铺垫自然,语言朴实,特别是巧妙运用对比的手法,刻画了面馆父子俩不同的性格特点,推动了故事的发展。结尾既在意料之外,又在情理之中。;;;;;;;这篇作文构思精巧,颇有课文《金色的鱼钩》的影子。文章以“糖”为线索,讲述了红军长征途中,二狗儿为了回报关爱自己的战友们,不惜牺牲自己的感人故事,颂扬了红军战士舍己为人的精神品质。文中的几处铺垫和环境描写都设计得很巧妙,结尾更是寓意深刻。;;;;;;文章以“板栗”为线索,讲述了一个温情的故事,感情真挚。小作者娴熟运用多种描写手法,使两个人物形象“立”了起来,令人印象深刻。设置的情节有伏笔,有逆转,引人入胜,令人回味。出色的环境描写与人物塑造相互映衬,将赞美善良的主题自然融入其中。;;;;;;
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