高中信息技术_1.1 认识计算机网络教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《认识计算机网络》教学设计

一、【教学分析、准备】

学情分析:学生在高一信息技术课上已经初步接触了计算机网络，了解了一些英特网的应用，但是对我们欠发达地区的学生来说，有的学生家中没有电脑，在学校使用电脑的机会也很少，因此，学生对计算机网络的知识了解也是非常少的，所以本节课的教学关键在于激发学生对网络技术应用课程的学习兴趣。在教学中注意对学生基础知识的补差，注重学生亲自动手完成任务的过程。有意识地、逐渐引导学生适应在网络环境下的自主学习。

二、【教学设计思路】

这节课选自广东教育出版社出版的信息技术(选修3)网络技术应用第一章第一节的内容，高中信息技术选修部分总体上强调在必修模块的基础上关注技术能力和人文素养的双重构建，是信息素养培养的继续是支持个性发展的平台。高中学生对于网络是有一定认识的，但只是一些零散认知，缺少系统的归纳。网络的分类内容是本节的重点，难点不在于分类而在于以下3点:一、对2种数据交换方式的理解;二、不同拓扑结构的特点;三、通过学习网络的分类知识，能够简要描述一个实际网络的结构及特点。教师进行了适当的讲解和总结。

三、【课时安排】,课时

四、【教学教案】

教学目标:

知识与技能(1)了解计算机网络的产生、发展历史和主要功能(2)知道计算机网络

)了解计算机的一些典型应用的分类方法，认识常用网络结构及其特点。(3

过程与方法:(1)通过学习网络的分类，能够简要描述一个实际网络的结构特点。

情感态度价值观:感受网络的广泛应用，激发对网络技术的求知欲，参与网络技术学习的态度。

教学重点:概述网络分类，了解各种分类的标准及特点

教学难点:理解计算机网络的分类，能正确对实际的网络进行分类。

教学方法:网络环境下的自主学习模式，讲解练习结合。

教学环境:网络教室;多媒体教室网络管理系统极域教学平台。

【教学过程】

环节教师活动学生活动

导入网络概念，双机能够容易的实现互连。那么利用通信设备和线路将地理位置不同的、功能独立的多个计算机系统互连起来，以功能完善的网络软件实现网络中资源共享和信息传递的系统-计算机网络。网络已经渗透到国民经济和人民生活的方方面面。

计算机网络的发展:一、因特网(Internet)产生和发展

1、因特网起源于一个名叫ARPANET的广域网。1969年由美国国防部高级研究计划署创办最初只连接了位于不同地区的四台计算机。起先是用于军事科学上，后来用于商业和民用业。1983年正式命名为Internet，即因特网。

请同学们观看学习网站提供的PPT，你认为网络发展过程中，有哪些国家机构、技术、在什么时间,促进了internet的飞速发展。

2、我国计算机网络的发展:80年代网络进入中国，90年代是中国计算机网络大发展的年代。1994年，国家支持建设了CERNET示范网工程，这是中国第一个全国性TCP/IP互联网。

3、计算机网络的发展阶段

60年代:计算机互连系统。

70年代，出现局域网;

80年代，ISO制定了计算机网络的开放型互联模型OSI。

90年代，计算机网络发展成为社会重要的信息基础设施。

21世纪，是网络功能不断完善、速度更快、更普及。自主观看学习网站提供的PPT。

回答:说明计算机网络发展中的几个标志,(时间、名称、技术)

1、1969，ARPAnet,US

2、1986，NSFnet,US

3、1990，ARPAnet关闭

4、1992以后，用户暴增，网速大幅提高，欧美。

5、1992以后，WWW的应用。

6、1994年，CERNET，中国。

网络的功能:二、计算机网络的功能:

#数据通信(email、ftp??)

#资源共享(硬件资源的共享和软件资源的共享)

#分布处理(协同工作)

1、计算机基本(原始)功能:数据通信和资源共享。

2、例举从硬件/软件两方面资源共享功能实例。

3、例举分布处理实例

计算机网络的分类:三、网络的分类方法

(1)按覆盖范围分类(LAN、WAN、MAN)

(2)按交换方式分类(电路交换、分组交换)

电路交换网络:在工作站之间建立专用通信信道进行连接，独享的物理线路。传统电话线路采用的就是电路交换网络。原理:建立电路--数据传输，线路被独占--连接拆除。

分组交换网络:两个节点间无需建立专用通道就可以交换数据。原理:发送方发送数据，将信息按照一定格式分割成较短的数据包，发送给交换设备;交换设备根据数据包中的目的地址和序列号，选择合适的空闲传输线路传送分组数据包。不用建立独占的物理连接。计算机网络采用的分组交换技术。Ip电话采用的也是分组交换技术。

(3)按拓朴结构分类(星型、总线型、环型)

一个实际的LAN，一般不是单一的某种基本