《圆柱和圆锥的认识》教学设计.docx

《圆柱和圆锥的生疏》教学设计

石嘴山市第十三小学 马风兰

教学内容：

青岛2023课标版《数学》六年级〔下册〕16-19页。教学目标：

联系生活实际，生疏圆柱和圆锥的各局部名称。

通过猜测、观看、感知、体验、测量和比较等活动，培育学生自主学习、合作探究的良好品质，生疏圆柱和圆锥的特征。

了解平面图形与立体图形之间的联系，培育观看、概括和抽象的力气，进一步进展空间观念。

重点：

把握圆柱和圆锥的特征。难点：

生疏圆锥的高。教学过程：

前置作业：

收集生活中圆柱形、圆锥形的物体。

看书第17页，给“圆柱”写一个自我介绍。一、导入课

出示饼干、糕饼、冰淇淋盒子的图片。

师：“看到这些物体你想到了什么图形？”预设：圆柱。

教师通过课件从实物中抽离出圆柱的平面图。

师:“生活中哪些物体是圆柱？”学生自由发言。

师：“看来圆柱与我们的生活息息相关，那我们这节课就一起来争论圆柱！”板书“圆柱”。

二、探究知〔圆柱〕

师：“课前大家已经给‘圆柱’写了自我介绍，那么接下来请大家向你的小组成员介绍介绍你手里的圆柱吧！”

〔一〕小组合作

要求：1.借助手中的圆柱，在四人小组内沟通前置作业：《“圆柱”的自我介绍》，组内成员修改、补充自己的前置作业。

2.每组推举一名代表沟通发言。

〔二〕沟通汇报

要求：一名同学介绍“圆柱”，其他同学认真倾听，看看和自己写的圆柱的自我介绍有什么一样点和不同点。

一名进展沟通汇报，其他同学补充。

预设：〔1〕圆柱有3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫做底面。圆柱四周的面

〔上、下底面除外〕叫做侧面。圆柱的底面是两个大小相等的圆，侧面是一个曲面。

〔教师质疑：怎样验证两个底面大小相等呢？引导学生看一看，摸一摸，感受曲面与平面的不同。〕

圆柱的高是两个底面之间的距离。〔拿自己的圆柱指一指，请一位同学在黑板的平面图上指一指，教师画出圆柱的高。质疑：圆柱有多少条高呢？〕

圆柱的侧面沿高开放是长方形。〔学生没说到师教师可引导学生猜一猜：圆

柱的侧面开放是什么外形？并用课件演示验证。质疑：还有可能是什么外形呢？〕3.推断教师手里的杯子和口香糖盒子是不是圆柱，黑板上的灯罩和大鼓是不

是圆柱，并说明理由。三、探究知〔圆锥〕出示圆锥的图片。

师：“刚刚我们已经生疏了圆柱，你们想生疏它的好朋友圆锥吗？”

师：“这些物体都是近似的圆锥！”课件从实物抽离出圆锥的平面图。“那么圆锥又有什么特征呢？信任通过大家的自主学习确定可以解决这个问题！”

〔一〕自学指导

看书第18页，思考：1.圆锥有哪些特征？

2.什么是圆锥的高？圆锥有几条高？

〔二〕同桌合作

同桌沟通自学中的收获与困惑。

〔三〕沟通汇报

通过学生汇报、补充，教师板书归纳圆锥的名称及特征。

预设：1.圆锥有一个底面〔底面是一个圆〕，一个顶点，一个侧面〔曲面〕。

2.从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥有一条高。〔学生在实物和平面图上指一指。质疑：为什么高只有一条？〕

四、当堂检测〔iPad〕

题板〕以下物体哪些是圆锥，哪些是圆柱？〔互动

题板〕

分一分。(把序号填在横线上)

圆柱：圆锥：

下面各图中h表示的线段是圆柱、圆锥的高吗？是的在括号里画“√”，不是的画“×”。

推断题

〔 〕

推断题

( )

推断题

( )

推断题

推断题

连一连

将如以以下图所示的长方形、半圆形、梯形和三角形小旗快速旋转。想象一下，小旗旋转一周能形成什么图形？请你连一连。

如图，把下面的立体图形切开，想一想切开后的面分别是什么外形，连一连。

推断

侧面是曲面确实定是圆锥。

圆柱有很多条高，圆锥只有一条高。

连接圆柱上、下两个底面的任意两点间的线段是圆柱的高。

假设一个圆柱的侧面开放后是一个正方形，则这个圆柱的底面周长和高相等。(5)从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。( )

8.解答题。

8.解答题。

小芳给爷爷买了一盒生日蛋糕(如图)。捆扎这个蛋糕盒所用

的彩带至少有多少厘米？(打结处大约用20厘米)

8.微视频演示：用一张长20厘米，宽15厘米的长方形纸卷成一个圆柱形纸筒，

纸筒的底面周长和高各是多少？

五、课外实践

教后反思：

联系生活实际，加深学生对圆柱与圆锥数学本质特征的生疏，实现数学抽象。教学时，从生活实际入手，安排学生在课前查找生活中的圆柱和圆锥的实物〔如

易拉罐、胶带、灯笼口、保温杯、圣诞帽、舞台灯光、冰淇淋蛋筒、铅笔头等〕，在学生形成这些物体的几何图形表象的过程中，引导他们从物体的几何特征去刻画，尽量削减无关因素的干扰。

加强直观演示与动手操作。

教学中运用多媒体演示，从实物中抽象出圆柱、圆锥的几何图形，结合手中的实物通过看一看、摸一摸、指一指等活动感知几何图形的特征。

以学生为中心，引导学生主动学习。

课前安排学生为圆柱做个自我介绍