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《圆柱和圆锥的生疏》教学设计
石嘴山市第十三小学 马风兰
教学内容:
青岛2023课标版《数学》六年级〔下册〕16-19页。教学目标:
联系生活实际,生疏圆柱和圆锥的各局部名称。
通过猜测、观看、感知、体验、测量和比较等活动,培育学生自主学习、合作探究的良好品质,生疏圆柱和圆锥的特征。
了解平面图形与立体图形之间的联系,培育观看、概括和抽象的力气,进一步进展空间观念。
重点:
把握圆柱和圆锥的特征。难点:
生疏圆锥的高。教学过程:
前置作业:
收集生活中圆柱形、圆锥形的物体。
看书第17页,给“圆柱”写一个自我介绍。一、导入课
出示饼干、糕饼、冰淇淋盒子的图片。
师:“看到这些物体你想到了什么图形?”预设:圆柱。
教师通过课件从实物中抽离出圆柱的平面图。
师:“生活中哪些物体是圆柱?”学生自由发言。
师:“看来圆柱与我们的生活息息相关,那我们这节课就一起来争论圆柱!”板书“圆柱”。
二、探究知〔圆柱〕
师:“课前大家已经给‘圆柱’写了自我介绍,那么接下来请大家向你的小组成员介绍介绍你手里的圆柱吧!”
〔一〕小组合作
要求:1.借助手中的圆柱,在四人小组内沟通前置作业:《“圆柱”的自我介绍》,组内成员修改、补充自己的前置作业。
2.每组推举一名代表沟通发言。
〔二〕沟通汇报
要求:一名同学介绍“圆柱”,其他同学认真倾听,看看和自己写的圆柱的自我介绍有什么一样点和不同点。
一名进展沟通汇报,其他同学补充。
预设:〔1〕圆柱有3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫做底面。圆柱四周的面
〔上、下底面除外〕叫做侧面。圆柱的底面是两个大小相等的圆,侧面是一个曲面。
〔教师质疑:怎样验证两个底面大小相等呢?引导学生看一看,摸一摸,感受曲面与平面的不同。〕
圆柱的高是两个底面之间的距离。〔拿自己的圆柱指一指,请一位同学在黑板的平面图上指一指,教师画出圆柱的高。质疑:圆柱有多少条高呢?〕
圆柱的侧面沿高开放是长方形。〔学生没说到师教师可引导学生猜一猜:圆
柱的侧面开放是什么外形?并用课件演示验证。质疑:还有可能是什么外形呢?〕3.推断教师手里的杯子和口香糖盒子是不是圆柱,黑板上的灯罩和大鼓是不
是圆柱,并说明理由。三、探究知〔圆锥〕出示圆锥的图片。
师:“刚刚我们已经生疏了圆柱,你们想生疏它的好朋友圆锥吗?”
师:“这些物体都是近似的圆锥!”课件从实物抽离出圆锥的平面图。“那么圆锥又有什么特征呢?信任通过大家的自主学习确定可以解决这个问题!”
〔一〕自学指导
看书第18页,思考:1.圆锥有哪些特征?
2.什么是圆锥的高?圆锥有几条高?
〔二〕同桌合作
同桌沟通自学中的收获与困惑。
〔三〕沟通汇报
通过学生汇报、补充,教师板书归纳圆锥的名称及特征。
预设:1.圆锥有一个底面〔底面是一个圆〕,一个顶点,一个侧面〔曲面〕。
2.从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥有一条高。〔学生在实物和平面图上指一指。质疑:为什么高只有一条?〕
四、当堂检测〔iPad〕
题板〕以下物体哪些是圆锥,哪些是圆柱?〔互动
题板〕
分一分。(把序号填在横线上)
圆柱:圆锥:
下面各图中h表示的线段是圆柱、圆锥的高吗?是的在括号里画“√”,不是的画“×”。
推断题
〔 〕
推断题
( )
推断题
( )
推断题
推断题
连一连
将如以以下图所示的长方形、半圆形、梯形和三角形小旗快速旋转。想象一下,小旗旋转一周能形成什么图形?请你连一连。
如图,把下面的立体图形切开,想一想切开后的面分别是什么外形,连一连。
推断
侧面是曲面确实定是圆锥。
圆柱有很多条高,圆锥只有一条高。
连接圆柱上、下两个底面的任意两点间的线段是圆柱的高。
假设一个圆柱的侧面开放后是一个正方形,则这个圆柱的底面周长和高相等。(5)从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。( )
8.解答题。
8.解答题。
小芳给爷爷买了一盒生日蛋糕(如图)。捆扎这个蛋糕盒所用
的彩带至少有多少厘米?(打结处大约用20厘米)
8.微视频演示:用一张长20厘米,宽15厘米的长方形纸卷成一个圆柱形纸筒,
纸筒的底面周长和高各是多少?
五、课外实践
教后反思:
联系生活实际,加深学生对圆柱与圆锥数学本质特征的生疏,实现数学抽象。教学时,从生活实际入手,安排学生在课前查找生活中的圆柱和圆锥的实物〔如
易拉罐、胶带、灯笼口、保温杯、圣诞帽、舞台灯光、冰淇淋蛋筒、铅笔头等〕,在学生形成这些物体的几何图形表象的过程中,引导他们从物体的几何特征去刻画,尽量削减无关因素的干扰。
加强直观演示与动手操作。
教学中运用多媒体演示,从实物中抽象出圆柱、圆锥的几何图形,结合手中的实物通过看一看、摸一摸、指一指等活动感知几何图形的特征。
以学生为中心,引导学生主动学习。
课前安排学生为圆柱做个自我介绍
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