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《圆的周长》教学评价设计

这局部内容是在学生生疏了圆周长的概念和圆的根本特征的根底上，引导学生从已有的生活阅历动身，以小组合作的方式，通过试验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率。以下是给大家整理的内容，期望大家能够宠爱!

《圆的周长》教学评价设计1

《数学课程标准》指出：数学教学应当是从学生的阅历和已有学问背景动身向他们供给充分的从事数学活动和沟通的时机使他们在自主探究的过程中真正理解数学学问、数学思想和数学方法为此本节课的设计力争实现\使学生在活动中、生活中学习数学在自主学习中得到进展\的思想所以在教法上我承受探究觉察法并辅以小组合作学习方式从而培育他们的创精神和实践力气并发挥小组合作学习的群体优势同时我还充分运用多媒体手段关心教学激发学生的学习喜欢促使学生主动参与学习过程促进学生学问的构建【案例描述】一、教学内容:小学数学六年级上册二、教学目标:1.学问目标：使学生理解圆周长和圆周率的意义,理解、把握和应用圆周长的计算公式,并能正确计算圆的周长和解决简洁的实际问题

力气目标：引导学生体验科学的探究过程初步学会用科学的方法探究问题尝试猜测、验证、推理等数学方法

情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的宏大成就对学生进展爱国主义教育激发民族骄傲感三、教学重、难点：

重点：推导并总结出圆周长的计算公式难点：深化理解圆周率

的意义

四、教学预备：电脑课件、一元硬币、茶叶筒或易拉罐、圆形硬板、纸杯、直尺、水彩笔、细线、小组测量记录表、计算器、剪刀、三角板五、教学过程：

(一)、创设情境引起猜测：1.激发宠爱

出示课件：咱们学校六年级打算 进展一场长跑竞赛如以下图从同一点动身一班跑的是正方形二班跑的是圆形结果二班得了第一名一班同学心里很不服气他说这样的竞赛不公正同学们你认为这样的竞赛公正吗?说说理由;2、生疏圆的周长

(1)回忆正方形周长：一班跑的路程事实上是正方形的什么?(周长)什么是正方形的周长?(围成正方形的四条边长度的和)(2)生疏圆的周长:那二班所跑的路程呢?(圆的周长)

圆的周长又指的是什么意思?(围成圆的曲线的长)出示课件从预备的一元硬币、茶叶筒、易拉罐、纸杯、圆形硬板等物品中找出一个圆形来并指出这些圆的周长3.探讨正方形周长与其边长的关系

(1)我们要想对这两个路程的长度进展比较事实上需要知道什么?(周长大小)(2)怎样才能知道这个正方形的周长?正方形的周长和它的哪局部有关系?依据已学学问总结正方形的周长总是边长的几倍?出示课件：正方形周长=边长×4

正方形周长÷边长=4(固定值)4.探讨圆周长的测量方法

探讨方法：刚刚我们已经解决了正方形周长的问题可以测量再计算;而圆的周长呢?各小组同学选出你手中的一个圆形物品来试

一试测量圆的周长看看你们有哪些好的方法?

汇报沟通总结：①\滚动\--把实物圆沿直尺滚动一周数出直尺上的刻度差还可以先用水彩笔在硬币的圆周长上涂上颜色然后将硬币在纸上沿直尺滚动一周测量纸上留下的痕迹的长度;②\缠绕

\--用细线缠绕实物圆一周并翻开然后再把绸带拉直测量长度;

③\剪圆\--先用剪刀沿着纸杯圆口剪下一条剪得越细越好然后测量纸条的长度;(3)小结各种测量方法：把曲线化成直线进展测量是我们数学中常用的方法

出示课件

转化曲→直

(4)创设冲突体会测量的局限性刚刚大屏幕上二班跑的路线也是一个圆这个圆的周长还能用刚刚的方法进展实际测量吗?(不能)那怎么办呢?有没有一种更为简洁的方法呢?(5)明确课题：

今日这堂课我们就一起来探讨圆周长的计算方法出示课件：圆周长的计算方法5.合理猜测强化主体：

我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢?正方形的周长与它的边长有关而且周长总是边长的4倍;你认为圆的周长与它的什么有关?(半径、直径)向大家说一说你是怎么想的?

正方形的周长总是边长的4倍再看这幅图出示小黑板猜猜看圆的周长或许应当是直径的几倍?说明道理：(正方形的边长和圆的直径相等直接观看可觉察圆周长小于直径的四倍由于圆形套在正方形里;而且由于两点间线段最短所以半圆周长大于直径即圆周长大于直

径的两倍)(3)小结并连续设疑:通过观看和想象,大家都已经意识到圆的周长确定是直径的2～4倍之间,到底是几倍呢?你还能想出方法来找到这个准确的倍数吗?

出示课件：圆周长÷直径=?

教师请各小组探讨：要想探讨圆的周长与直径的倍数关系需要做哪些工作?依据学生的答复教师出示探究建议：①测量圆的周长和直径;②记录数据;③进展计算;④得出结论(二)实际动手觉察规律：(1)明确要求：圆的直径我们已经会测量了接下来就请同学们选

择适宜的测量方法确定好测量对象实际测量出圆的周长、直径并利用计算器关心我们找出圆周长与直径之