部编版六年级语文上册教师用书24少年闰土.pdfVIP

24少年闰土

教材解析

本文节选自鲁迅的短小说《故乡》。课文通过“我”的回忆、刻画了一个机智勇敢、聪明

能干、见多识广的农村少年一一闰土的形象、反映了“我”与他儿时短面又真挚的友谊以及

对他的怀念之情。

全文分为四个部分，第一部分是第1自然段、描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场量;第二部

分是第2-5自然段、写了“我”与闰土相识的原因、以及初次相识时的情景;第三部分是第

6-18自然段、写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、

看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段、写“我”与闰土的分别和友谊。

课文以回忆的方式展开、依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”新鲜

事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细、

正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。

作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心

的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事

的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我和朋友们

所不知道”，则是一种侧面描写、一方面借“我”的孤陋寡闻村托出闰土的见多识广，另一方

面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出

我”对丰富多彩的农村生活的向往。

课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面、画面中的农村少年手持钢

叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象;第二幅图

描绘的是闰土给“我”讲新鮮事的场景，“我”着头，饶有趣味地听着、闰土一边比画一边兴

致地讲着，这幅图有助于学生图文对照、进一步体会“我”的内心世界。

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会间土在“我”心中的形象、并在此基上有感情地读课文第1然段。

3.能抓住关键词句，借助资料、体会“我”的内心世界

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学建议

本文的教学，要把握小说的特点及文章的＂回忆＂特质，可以先从情节入手，然后再聚

焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象、在此基础上，体会“我”

的内心世界。

一、初步把握课文内容

1.基于预习，疏通课文。

基于学生的课前预习，教师可以抓住文中用词、语序与现今用法不一样的句段，指导理

解:

(1)那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值

年。

“家景”是指家境，也就是家中经济状况(贫富)。“大祭把”是指旧社会大家族全族对祖

先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祭祀活动、轮到的叫“值年”。＂我家是

一件大祭祀的值年”意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。联系下一句可以感受到祭祀活动

的郑重与讲究。

(2)我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到土这名半，而且知道他和我仿佛年纪，

闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

“仿佛年纪”是说年纪差不多大，朗读时要注意这个短句中的正确停顿

(3)这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈予将他

套住了

“许下愿心”就是许愿，体现了闰土父亲十分爱闰土。

（4)我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。

这两句话的语序与现在的表达不同，按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。

除了以上句段，教师还要引导学生借助课文注释、了解文中有的用字与现在不同。还可

以基于预习适当补充图片，帮助学生理解“鬼见怕”“观音手”等词语

2.整体朗读，梳理情节。

初读课文，在预习及词语理解的基础上，要求学生读正确、读流利。整体读课文后，借

助流程图，引导学生在括号中填写恰当的内容，梳理课文主要情节:相识一(相处)一一(分离)。

借助课后第二题，帮助学生建立人物与主要情节的对应关系:在“相识”这段情节中，写了初

次相识时的闰土;在“相处”这一段情节中，写了讲新鲜事的闰