部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》白云阶教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教.pdfVIP

19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

颍州区东清小学

白云阶

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，

写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，

父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励

中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一

名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实

是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚

着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与

学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅

显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发

性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中

抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐

理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表

达方式。

二、学情分析

五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读，联

系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达

的思想感情等）有了一定数量的语言积累，初步形成了较为

稳定的阅读习惯。

在本课教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓

励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文

内容的理解和体验。

三、教学目标

1.学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，说说

父和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2.读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，

体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感

受爱的不同表达方式。

四、教学重点和难点

教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩

子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点：对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，

父母评价完全相反。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、引入课题

1、谈话：引导学生联系生活，以“爱”为话题，唤起学生

对父母的爱的回忆，初步感受父母爱的不同表达，交流时相

机指导学生诗意的表达。

2、板书课题。

今天我们要学习的这篇课文，实际上也是一个关于爱的故事。

故事的题目叫什么？

（板书“精彩极了”和“糟糕透了”）

二、

理清结构

1、同学们打开本子，和老师一起来写这个课题。（板书课题，

故意不写标题上的引号）

2、“精彩”“糟糕”这四个字在字形的构成上有什么共同特

点吗？

3、除了发现这一点之外，你们还发现什么其他秘密吗？

4、引导理解书写“精彩”“糟糕”及引号的用法

5、一句评价性的话。我在想，这个故事，作者拿这个来做

标题，那我们就从这个标题来判断，你说作者应当会写些什

么内容？用最简单的话告诉我：这是一个什么样的故事？

6、

这个标题中“精彩极了”和“糟糕透了”实际告诉了我们这

篇文章的主要内容。如果只是了解故事情节，一句话就把这

篇文章讲完了，不要学习了。这样，显然不行。现在我想要

教大家一种抓关键词读书的方法。请把书打开。你看，如果

想复述这么一个故事，我们特别需要在课文中找到那些最能

够体现这个故事发展过程的关键词语。现在，大家快点把课

文默读一遍，圈出那些能够体现故事发展过程的关键词语。

7、学生阅读后交流，（板书：赞扬）先是母亲的赞扬吧？我

们看接下来怎么样呢？故事的过程是怎么展开的？

（我再提醒大家，最好都找动词。）

8、引导学生继续交流，（板书：等待）

“等待”父亲回来之后，文章里有一个很长的叙述。这一段

叙述，同学们同样可以课文里面找一个词把它概括起来。找

找这个词看。（争吵）

9、想想看，“争吵”之后的那几段是写什么？我们找一个词

来归纳（启示）。

10、总结学法。刚教大家的一个方法是从文中中寻找最关键

的词语，来归纳内容。我们这里找了3个词语，最后自己还

用了一个词语来概括。对吧？从这一个过程来看，作者讲故

事的思路特别的清楚，是吧？现在回过头，请大家说说：这

一篇课文里面哪些段落写的是“赞扬”，

哪些段落是写“等待”的？从哪里到哪里？

11、学生用“//”线划分逻辑段。

三、学习生字词

1、出示生词，学生自由读，齐读。

2、指导记忆重点字字形。

3、理解重点词意。

四、布置作业。

读熟课文，理解自己不懂得词语。

板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

赞扬——等待——争吵——启示