《小学学科教学与信息技术深度融合的实践研究》实施方案.docx

《小学学科教学与信息技术深度融合的

实践争论》实施方案

一、课题争论的背景

信任在2023年春节前，每一位教师都不会想到，自己也会成为网红教师，在家里利用电脑、手机，通过直播平台就能给学生上课，完成作业批改。这不仅作为格外时期应急之需，还应成为推动教学信息化革，课堂形态变革，加速信息技术与课堂教学深度融合的一个的契机。网络直播授课，让教师们充分生疏到信息技术与教学深度融合的重要性。

二、课题的界定：

信息技术与课堂教学深度融合的争论，将为教师的课堂教学带来机遇，将为信息技术的普及供给丰富的资源，将为转变教学模式与教学方法供给必要条件，也将为进展学生的共性，构建和谐课堂，构建平台。信息技术与课堂教学深度融合课题主要是充分整合一切可利用的信息技术，并与各个学科乃至学校的治理上，学生进展上的整合，最终加以运用的争论。信息技术与课堂教学深度融合争论，将为转变教学治理模式，提高教育教学质量供给更有利的条件。

信息技术与课堂教学深度融合的争论，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为根底的争论。该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为

提高更高效，更优质的教学效劳。它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校治理，提高教学质量，为人类社会进步而效劳的一项教学信息技术类综合争论。

三、课题争论的目标

教师搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。

更学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。

探究信息技术与学科课程深度融合，培育学生自主觉察、自主探究的学习方式。

利用信息技术促进家庭和学校相互协作，家校教育形成合

力。

教师在学科教学中娴熟运用信息技术，转变教〔学〕方

式，探究适合本学科特点的教学模式。四、课题争论内容

运用信息技术优化教学模式、教学方法、教学策略的研

究。

信息技术与语文、数学、英语、道法学科教学内容、课程

资源深度融合方式、方法的争论。五、争论方法：

行动争论法。在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把争论与实践严密地结合起来，边归纳，边总结，

最终探究出提高课堂教学效益的有效方法，积存丰富的有效课堂教学的实践阅历。

文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息技术资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，通过这些资料信息的分析与争论，可以拓宽思路，并制定争论目标与实施方案。

调查争论法。主要调查在该课题争论之初，课堂有效教学的现状、教师信息技术应用水平，以及对争论过程中、争论之后的状况进展具体跟踪调查，觉察存在的问题，为争论的顺当进展供给事实性依据。

阅历总结法。对课题争论过程中的各种设计、现象、案例、以及过程和做法进展比较、分析和概括，吸取阅历与教训，使之上升到教育理论的高度。并不断调整争论思路和方法，最终对课题争论形成规律性的生疏。

六、争论步骤

〔一〕预备组织、启动阶段〔2023.3～2023.5〕

确立课题，成立争论团队，并制定出相应的可行性争论方案，立项开题。

组织课题组成员学习有关信息技术的理论学问，组织相关培训，提高教师信息技术应用水平。

组织对试验对象的测试、问卷调查，做好试验的前期准备。

〔二〕运行试验阶段〔2023.6～2023.4〕

以课堂为主阵地，实施课题争论，探究信息技术与课堂教学深度融合的途径和方法，推动课堂形态创。

创设试验环境，安排试验细节，落实试验步骤，做好行动争论。

定期开展课题组的沟通活动，通过课堂教学呈现，沟通研究成果、心得。

适当组织课题组教师进展学习，准时了解信息技术与学科教学的有效整合争论的动态，吸取成功阅历，开拓思路。

准时做好阶段小结、总结阅历，调整工作思路，收集争论资料。

〔三〕稳固进展阶段〔2023.5～2023.8〕

总结教学方法的实施状况，确立合理、有效、可行的

《信息技术与课堂教学深度融合》的方法。

选取运用信息技术资源进展教学的典型课例，提炼信息技术与学科教学内容、课程资源深度融合方式、方法。

〔四〕总结与结题阶段〔2023.9～2023.12〕

收集整理成功的《小学学科教学与信息技术深度融合》的成果，编撰成《小学学科教学与信息技术深度融合》的成果集。

召开验收鉴定会，对课题争论进展评审验收。七、课题争论的成果形式

结题报告，汇总课题争论的全部过程材料与成果材料，撰

写结题报告。

《小学学科教学与信息技术深度融合》的成果集。八、课题组组成

组长：副组长：

课题治理、指导：组 员：

2023年3月