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二年级数学下册第五单元教案混合运算优秀6篇

乘除法和加减法混合运算的教学设计篇一

教学目标：

掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序，并能正确地

进行脱式计算。

教学重点：

在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序。

教学难点：

正确地进行在没有括号的算式里，加减乘除混合运算的脱式计算。

教法：激趣法、点拨、引导

学法：自主探究、合作交流、练习

课前准备：

情境图、卡片、课件

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。(4分)

说出各题的运算顺序，再计算。

12＋4＋30＝

2×4×7＝

壹五＋10－8＝

6÷3×2＝

问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按

什么顺序进行计算？

二、揭示目标(1分)

掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序，并能正确

地进行脱式计算。

三、自学指导。(5分)

出示48页例2情境图

问题：1.观察这幅图，你知道了哪些信息？

2.根据这幅图我们能提出什么问题？

3.利用哪些信息可以解决“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题？

4.想一想，应先算什么，再算什么？怎样列综合算式计算？

自学方法：独立思考列式计算

四、质疑探究(壹五分)

1、指名列出算式

分步算式

4×3＝12

12+7=19

综合算式综合算式

4×3+77+4×3

追问1：这两个算式含有哪些运算？这道题我们先算什么？再算什么？

追问2：为什么先算4×3？

说明：在没有括号的算式里，乘加算式或乘减算式都要先算乘法，后算加法或减法。

2、练习：出示7＋（4×3）

说明：这道题有乘法，还有加法，不论乘法在前还是在后，我们都要先算乘法，再算加

法。

3、练习：7＋12÷3

小结：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，

要先算乘、除法，后算加、减法。

五、当堂训练(壹五分)

（b）强化练习

1、下面各题第一步要先算什么？把它圈出来

20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2

2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”

54÷9÷2○33×6÷2○一三＋56÷7

3×7－16○2745－9×3○5×8－18

（a）堂清作业

1、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

8×3＋412－3×44＋4÷4

＝24＋4＝9×4＝8÷4

＝28＝36＝2

2、脱式计算：

16÷4＋35＝47-5×8＝

4×8-16＝60-56÷8＝

板书设计：

《混合运算》教学反思篇二

本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解

决问题中去获得自信和成功的喜悦。

充分利用情境图，创设问题情境。把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习

素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的的学习兴趣。在新课程背景下，计算教学不再

是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景

图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互

之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算

方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观

察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促

进了学生学习方式的生成。

关注学生的学情。学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答

方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列列出综台

算式这一过程，学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明

学生有目己丰富的数学现实，并能用之进行自由的，多角度的思考，实现知识的自我建构。

注重引导学生反思。学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后，

我还注意组织学生讨