《圆柱和圆锥的认识》的教学设计.docx

《圆柱和圆锥的生疏》的教学设计

引导语：作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《圆柱和圆锥的生疏》的教学设计，期望对大家有所帮助。

《圆柱和圆锥的生疏》的教学设计1

教学目标：

1、使学生生疏圆柱和圆锥，把握圆柱和圆锥的特征及各局部的名称。

2、通过观看，生疏圆柱、圆锥并把握它们的特征，建立空间观念。

3、能正确推断圆柱和圆锥体，培育学生观看、比较和推断等思维力气。

教具学具：

1、教师预备大小不同的圆柱和圆锥以及其他几种形体的实物及模型。

2、学生预备圆柱和圆锥实物。

3、教师预备长方形、直角三角形和半圆形、梯形的小旗。教学过程：

一、创设情境导入课

做你来说我来猜的玩耍。〔就是中心电视台幸运52的记时抢答〕随着屏幕上消灭一组秀丽的几何图形，一名同学依据已有学问在描述着它的特征，另一名同学在认真的猜着，复习长方体和正方体。然后屏幕上消灭圆柱体和圆锥体，由于学生还没学圆柱和圆锥。造成下面的学生无法猜出。此时学生自然会产生想深刻生疏圆柱体圆锥的特征这一要求。

〔同学们知道的真不少〕，这节课我们再来进一步了解圆柱和圆锥。

板书课题：圆柱和圆锥的生疏。二、教学课

㈠生疏圆柱、圆锥。

1、请同学们把自己预备的实物中的圆柱形物体和圆锥形物体分开。

2、认真观看这些物体的外形，你能在纸上把他们画出来吗？谁情愿把

自己的作品呈现给大家看！

〔贴出学生画的立体图〕

教师：比较这几个同学的画法，你有什么想说的吗？

3、教师：刚刚同学们通过观看、想象，画出圆柱和圆锥的立体图形。那

么，你还能回想一下，生活中还有哪些物体的外形是圆柱或圆锥吗？

〔二〕探究圆柱和圆锥的特征。圆柱的特征.

教师：通过刚刚的沟通，可以看出大家对圆柱、圆锥已经有了进一步的生疏，那么接下来咱们再一起来探讨圆柱和圆锥的特征。

1、请你拿起桌上的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么觉察？将自己的`觉察与同桌沟通。

〔教师在学生沟通时，深入到学生中，倾听孩子不同的见解，做到心中有数〕。

2、集体沟通：〔学生沟通时语言可能不严密，教师随时正确引导〕谁想把自己的觉察告知大家！学生沟通，教师系统整理。

⑴圆柱的上下两个面是面积相等的圆，这两个圆面就叫做底面。

⑵圆柱还有一个曲面，这个曲面叫做侧面。想一想，这个曲面开放会是什么外形？想个法子试一试！

(3)上下两个底面之间的距离叫做圆柱的高。想一想，圆柱的高有多少条？

生疏圆锥的特征

教师：刚刚同学们用不同的方法，觉察了圆柱体的特征，那么大家能不能连续努力，来查找圆锥体的特征呢？

1、拿出桌上的圆锥形实物,摸一摸、看一看、比一比，你又有什

么觉察？将自己的觉察与同桌沟通。2、集体沟通：

⑴圆锥的底面是一个圆形，圆锥的侧面是一个曲面。猜测一下，圆锥的侧面开放又会是什么图形？试试看！

⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。想一想圆锥的高有几条？

三、稳固练习

同学们通过努力，找到了圆柱和圆锥的特征。下面做一组练习题看看大家对刚刚的学问把握的怎么样。请翻开课本翻到48页，看第一题。

1、完成自主练习第1、2题。〔留意倾听学生不同的意见，并让他们说出自己推断的理由。〕

2、完成自主练习5。〔利用课前预备的各种小旗〕。

3、完成自主练习4，6。四、实践。

1、让学生动手量圆柱、圆锥的高。

《圆柱和圆锥的生疏》的教学设计2

教学目标1．联系同学们的生活实际，通过观看、操作，了解点的移动可以

得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，生疏圆柱和圆锥，把握圆柱和圆柱的根本特征，激发同学们的探究欲望。

2．通过观看、思考、操作、争论等活动，培育同学们自主学习、合作探究的良好品质。

教学重、难点

理解并把握圆柱、圆锥的根本特征。教学过程

一、情境导入1．教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什

么？再让学生结合书第2页2、3题，想一想你觉察了什么？

最终总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋

转可以得到体的结论。2．教师出示一个袋子，里面装着各种物体〔长方体、正方体、球、

圆柱、圆锥、圆台〕

玩耍规章：一人上台摸