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写作传记;■语言运用
了解传记的特点,学会选择典型事例来表现人物的个性特点。(重点)
■思维能力
积累材料,正确选择和运用材料,并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
■审美鉴赏
引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性
■文化自信
通过学写传记,引导学生认识自我,认识他人,思考人生经历,提升人生境界。(难点);导入:
每一种文学样式都有它独有的特征,传记文学也不例外。进入初中后,我们学过的传记作品有:《邓稼先》《伟大的悲剧》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》等。阅读传记作品,我们不仅领略了名人的风采,更对传记的特点有了一定的了解。今天我们来一起学习第二单元的写作——学写传记,尝试给自己或亲人写一篇人物小传。;假如让时光倒回,此时此刻是我们步入初中的第一节课,我们彼此陌生,互不熟悉,这时就需要我们互相介绍一下。
(请一名学生做一下自我介绍。)当然,时光不可能倒回,但是往事却能够在传记中得以再现。它们记录着过往的时代生活,展现着人物的精神和魅力。;知识回顾;可从文章的真实性、鲜明的对比等角度进行分析。;传记要真实可信,忠实于生活。
在真实的基础上合理发挥想象,增加细节描写,生动传神地表现人物。
选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。;传记是记述人物生平事迹的作品,它具有真实性、文学性的特点,一般由别人记叙,称为“他传”;自述生平的,称为“自传”。传记从篇幅长短上来分,也可以分为两类。记述较全面、篇幅较长的,叫作“传”或者“传略”。记述简略、篇幅较短的,称为“小传”。;(1)自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传,如《马克·吐温自传》;②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的,一般称为自述,如《彭德怀自述》。
(2)回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属,他们主要是通过自己的回忆,记载被立传者的生平与事迹,如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。;(3)采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往,或者是与被立传者相隔几代的后人,他们主要靠采访被立传者的亲友,搜集被立传者的各类资料,然后经过取舍、创造,形成传记,如罗曼·罗兰的《名人传》。
(4)自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。
(5)除了传统的散文体传记外,还有一些特殊体例的传记,如16世纪阿勒沙尼·贝登纳开创的诗体传记,代表作有叙事诗《摩奴传》。
;;;;;;;基本情况不可少,生平事迹很重要。
时间节点来帮忙,兴趣特长穿插好。
材料选择要精当,性品精气做主导。
长句短句交错用,长短错落节奏好。
文白夹杂来使用,文采斐然功底高。
语言风趣可幽默,回顾一生评价妙。;;;写作;写作;写作;写作;写作学写传记;写自传可以更深刻地剖析自己,审视自己,把自己重要的经历写进自传,可以创建我们生命的时间轴线,让我们的生命更有广度和深度。为身边的人做传,可以加深对他们的了解,从而以他人为榜样,扬长避短,促使自己进步。
用真实的笔调写下他们的故事,通过适度合理的想象生动传神地表现人物,在典型的事例与人物特征中表现人物风貌,让人物活起来,语言美起来,感染更多的读者。
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