第9课《桃花源记》教学设计方案2022—2023学年部编版语文八年级下册.pdfVIP

9.桃花源记

教学目标：

1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。

2.结合时代背景深入理解文章内容。

3.品味作品的语言。

教学重点：

1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。

教学难点：

1.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。

2.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理

解文章内涵。

教学工具：教案，ppt

第一课时

一、新课导入

1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。

2.讨论:这首诗表达了作者怎样的志趣?

【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，

在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》

一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进

桃花源、走近陶渊明。

二、作者介绍

学生介绍陶渊明，教师补充。

陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，

世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。开创了文人诗歌创作的新领域

——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而

又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃

花源记》《五柳先生传》等。

三、文体介绍

记，古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。

如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。

四、初读课文，疏通文意

1.请学生单独朗读课文，并请其他学生进行点评、纠错。教师对重点字音进

行强调。

2.教师范读，学生仔细听读，听准字音和节奏。

3.指名同学朗读课文，其他同学点评。

4.全班齐读课文。

5.请同学们结合课下注释，疏通文意，有不懂的画下来，全班共同解决。

A.词语解释

a.古今异义词：阡陌交通（交错相通）率妻子邑人（妻子和儿女）

b.通假字：便要还家（通“邀”，邀请）

c.词类活用：复前行（方位名词作状语，向前）未果，寻病终（名词作动词，实现）

d.一词多义：处处志之（动词，做记号）寻向所志（动词，寻找）寻向所志（名词，

标记）

寻病终（副词，不久）

B.翻译句子

a.复前行，欲穷其林。

(捕鱼人)又往前走，想走到林子的尽头。

b.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(村中人)问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，更不必说魏和晋了。

五、通读课文，梳理结构

1.速读全文，请各用一个词概括段意。

陶渊明讲述桃花源的故事以武陵人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从

发现桃花源，探访桃花源，再到离开桃花源，最后追寻桃花源，层次

分明，回环曲折，悬念迭起。

六、课堂总结

如果说桃花源里的秘密是一颗颗美丽的珍珠，那么渔人的足迹就是将这些珍

珠串联起来的彩线。下节课我们跟随渔人的足迹一起去探寻桃花源里的秘密吧！

第二课时

一新课导入

、

我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外

桃源”吗？说说它是什么样的。

二、赏读课文，品桃源之美

1.圈定范围,了解大意。

学生找出文中直接叙述武陵人偶逢桃花源以及描写桃花源具体面貌和生活

场景的有关段落。

第1段:通往桃花源的环境。

第2段:桃花源的美好情景。

第3段:桃花源的悠然生活。

2.品读文段,体味桃源。

教师出示句式“桃花源是一个的地方”，请学生找出原文依据，并

用自己的话描述。

预设1:桃花源是一个环境优美的地方。

抓住“芳草鲜美,落英缤纷”想象还原作者笔下桃花盛开、花繁叶茂、一派

生机的景象。

预设2:桃花源是一个安闲和乐的地方。

引导学生通过诵读,抓住“土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之

属”“黄发垂髫,并怡然自乐”等关键语句,想象作者描绘的桃花源人安定自由、

自给自足、各得其乐的美好生活场景。