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儿童学习与发展指南心得体会(集合15篇)
儿童学习与发展指南心得体会1
《指南》与《纲要》一样从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述
了幼儿的学习与发展。但是《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目
标相比,更详细、更具体。由此,我们也能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应
该具体达到怎样的目标。这对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导、引领
作用,从而促使幼儿更好地得以发展,同时也为我们教师更清楚地了解对各年龄
段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。
《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,《指南》强调
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。因为,这个年龄段是孩子
语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以
自由地与人交谈,它既可以帮助儿童与他人交流沟通,又能暂时满足他们在现实
中无法实现的一些愿望。大班的幼儿是语言发展的关键期,因此,在我们的日常
教学中要创设不同的活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时
有计划地让他们学习一些书面语言。我们可以尝试着从几方面来帮助孩子发展语
言能力:
一、为孩子创设表达的机会
孩子的语言是在交流运用中发展的,自由轻松的谈话方式与氛围能很好地激
发孩子“敢说,喜欢说”的愿望,并且让孩子对其已有的生活经验,愿望或者是
心情产生“能说”的可能性,从而培养孩子的语言表达能力。
我觉得日常活动中的交流是很好的学习机会,孩子们能在直接的感知活动中
丰富知识和发展语言,养成良好的语言行为习惯。早上的来园活动中允许幼儿自
由交流,在几年的教学过程中,我发现每个孩子都有交流的欲望,你越是让他们
保持沉默,他们越是想说话。所以我们何不让孩子自由交流呢,只不过我们给孩
子提出一个简单的要求,轻声交流。早上来到幼儿园,孩子们总有很多话要说,
比如,昨天去了哪里玩,吃了什么东西;晚上看了什么动画片;早上发生了什么事
等等,孩子们都想有一个倾诉的对象,他们在一起可以交流,可以分享。也可以
共同交流如何游戏。
饭后散步,有利于食物的消化和吸收,所以我们会经常带孩子们去散步。但
在散步时我们也经常发现老师让孩子们保持安静。其实我们可以充分利用散步时
间,挖掘该环节的教育潜能,不仅可以使幼儿认识大自然和社会,而且还可以培
养幼儿的观察力、想象力,发展幼儿的口语表达能力。在组织幼儿散步前向幼儿
讲清观察的目的,交待清楚散步地点,同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察
的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现,可以及时引导幼儿用语言表达
出来或与同伴或老师交流。在散步时,随机教育的契机无处不有,关键是能否敏
锐地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速地作出反应。如一架飞机
从天上飞过,孩子们会不约而同地抬头望着天空,兴奋地挥动双手,高声地叫喊:
“飞机,飞机……”此时让孩子们讨论“飞机为什么听不见你们的声音?”“飞
机为什么不会掉下来?”等问题,他们会对有更深刻的认识,并且能用完整的语
言表达。散步时孩子们轻松自在,可以与孩子一起念儿歌,唱童谣,虽然幼儿是
无意识地学习,但老师可以有意识地引导。散步是一项较轻松的活动,它不同于
幼儿园的各种教学活动,因而师生的心情也舒畅、愉快,更能很好地发展幼儿的
语言表达能力。
二、培养孩子倾听的习惯
倾听是表达的基础,“会听话”的孩子能善于倾听别人的谈话,理解别人话
语中表达的想法。对于大班的幼儿来说已经有了一定的自我意识,培养他们学会
耐心倾听别人的讲话是非常重要的。
上帝给了我们两个耳朵,却只给我们一个嘴巴,意思是要我们多听少说。教
师有效地倾听,可以帮助幼儿倾诉自己的内心感受,使他们得到表达自己的机会,
享受交流的愉悦;教师有效地倾听,能让孩子觉得自己受到了老师的喜欢、亲近
和尊重,能激起幼儿说话的欲望。孩子比我们矮,在我们站着的时候,他们要仰
起头说话,这不是一个倾听的好姿势,也没法显示老师听的诚意,因此,在倾听
孩子说话时,我们最好的姿势是蹲下身子,和孩子保持平视的状态。许多孩子在
听别人说话的时候,常常会心不在焉,或左顾右盼,或处理他事,或摆弄东西,
或不时走动,这些都是不尊重别人的行为,这种不良的习惯是孩子天生的吗?当
然不是。作为教师,一定要端正对孩子的态度,孩子也是一个有独立人格的人。
孩子一旦养成以自我为中心的不良习惯,再想让孩子倾听他人是不太可能的。应
该以身作则中让孩子懂得在听别人讲话时,要尊重他人。你可以示范给他看,自
然地坐着或者站着,眼睛看着说话的人,不
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