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儿童学习与发展指南心得体会(集合15篇)

儿童学习与发展指南心得体会1

《指南》与《纲要》一样从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述

了幼儿的学习与发展。但是《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目

标相比，更详细、更具体。由此，我们也能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应

该具体达到怎样的目标。这对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导、引领

作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时也为我们教师更清楚地了解对各年龄

段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，《指南》强调

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。因为，这个年龄段是孩子

语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以

自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实

中无法实现的一些愿望。大班的幼儿是语言发展的关键期，因此，在我们的日常

教学中要创设不同的活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时

有计划地让他们学习一些书面语言。我们可以尝试着从几方面来帮助孩子发展语

言能力：

一、为孩子创设表达的机会

孩子的语言是在交流运用中发展的，自由轻松的谈话方式与氛围能很好地激

发孩子“敢说，喜欢说”的愿望，并且让孩子对其已有的生活经验，愿望或者是

心情产生“能说”的可能性，从而培养孩子的语言表达能力。

我觉得日常活动中的交流是很好的学习机会，孩子们能在直接的感知活动中

丰富知识和发展语言，养成良好的语言行为习惯。早上的来园活动中允许幼儿自

由交流，在几年的教学过程中，我发现每个孩子都有交流的欲望，你越是让他们

保持沉默，他们越是想说话。所以我们何不让孩子自由交流呢，只不过我们给孩

子提出一个简单的要求，轻声交流。早上来到幼儿园，孩子们总有很多话要说，

比如，昨天去了哪里玩，吃了什么东西;晚上看了什么动画片;早上发生了什么事

等等，孩子们都想有一个倾诉的对象，他们在一起可以交流，可以分享。也可以

共同交流如何游戏。

饭后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我们会经常带孩子们去散步。但

在散步时我们也经常发现老师让孩子们保持安静。其实我们可以充分利用散步时

间，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿认识大自然和社会，而且还可以培

养幼儿的观察力、想象力，发展幼儿的口语表达能力。在组织幼儿散步前向幼儿

讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察

的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，可以及时引导幼儿用语言表达

出来或与同伴或老师交流。在散步时，随机教育的契机无处不有，关键是能否敏

锐地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速地作出反应。如一架飞机

从天上飞过，孩子们会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动双手，高声地叫喊：

“飞机，飞机……”此时让孩子们讨论“飞机为什么听不见你们的声音?”“飞

机为什么不会掉下来?”等问题，他们会对有更深刻的认识，并且能用完整的语

言表达。散步时孩子们轻松自在，可以与孩子一起念儿歌，唱童谣，虽然幼儿是

无意识地学习，但老师可以有意识地引导。散步是一项较轻松的活动，它不同于

幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快，更能很好地发展幼儿的

语言表达能力。

二、培养孩子倾听的习惯

倾听是表达的基础，“会听话”的孩子能善于倾听别人的谈话，理解别人话

语中表达的想法。对于大班的幼儿来说已经有了一定的自我意识，培养他们学会

耐心倾听别人的讲话是非常重要的。

上帝给了我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。教

师有效地倾听，可以帮助幼儿倾诉自己的内心感受，使他们得到表达自己的机会，

享受交流的愉悦;教师有效地倾听，能让孩子觉得自己受到了老师的喜欢、亲近

和尊重，能激起幼儿说话的欲望。孩子比我们矮，在我们站着的时候，他们要仰

起头说话，这不是一个倾听的好姿势，也没法显示老师听的诚意，因此，在倾听

孩子说话时，我们最好的姿势是蹲下身子，和孩子保持平视的状态。许多孩子在

听别人说话的时候，常常会心不在焉，或左顾右盼，或处理他事，或摆弄东西，

或不时走动，这些都是不尊重别人的行为，这种不良的习惯是孩子天生的吗?当

然不是。作为教师，一定要端正对孩子的态度，孩子也是一个有独立人格的人。

孩子一旦养成以自我为中心的不良习惯，再想让孩子倾听他人是不太可能的。应

该以身作则中让孩子懂得在听别人讲话时，要尊重他人。你可以示范给他看，自

然地坐着或者站着，眼睛看着说话的人，不