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在活动中提升幼儿计算能力

在活动中提升幼儿计算能力

一、问题的提出：

数学没有一个外面的现实，而是一种关系，一种逻辑思

想的知识，显示了某种抽象性，幼儿生活在现实世界之中，

对现实生活中的各样事物和现象已有一些体验，另一方面幼

儿的思想尚处于详细形象思想阶段，他们缺少理解事物抽象

关系的基本观点。我班幼儿主要靠记忆和娴熟来进行计算活

动，活动中缺少灵巧性；在察看过程中缺少仔细、专心，大

多数幼儿不可以踊跃着手操作，对实验结果不感兴趣等问题

。

二、研究的对象：

大大二班48名幼儿

三、实验时间：

2004年3月——2004年7月

四、实验目标：

1、指引幼儿养成喜爱研究四周事物、爱思虑、爱发问、

踊跃回答下列问题等习惯，在察看过程中仔细、专心，并以客观

的态度发布自己的见解。

2、在平时生活或游戏中，指引幼儿仔细、专心察看，

能从不一样角度察看或在一段时间内对某一物体进行连续观

察，找失事物变化的原由，学习简单推理。

3、在游戏、平时生活中指引幼儿能从不一样角度对物体

进行分类、学习，同时按两个维度对物体进行分类，有初步

的归纳能力。

五、实验步骤：

（一）本班幼儿的基本状况察看记录表

教育目标

达标状况

1、学习10之内序数、单双数、相邻数等知识，学习顺

着数和倒着数。

明显：38人

不明显：10人

2、学习10之内数的分解和构成，体验总数与部分数之

间的包括关系，部分数与部分数之间的互补关系和交换关

系明显：45人

不明显：3人

3、学习10之内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿

理解加法、减法的含义，初步掌握10之内数加减运算的计算技

术，体验加减互逆关系。

明显：40人

不明显：8人

4、能听清楚若干操作活动的规则，能按规则进行

活动，能按规则检查活动的过程和结果，能清楚地叙述

操作活动过程和结果。并能参加许多小组的活动。

明显：26人

不明显：22人

5、能在老师的帮助下归纳、归纳相关的数学经验，学

习从不一样角度、不一样方面察看与思虑问题，能经过察看

、比较、类推、迁徙等方法解决简单的数学识题。

明显：18人

不明显：30人

6、学习有条理地摆放和整理活动资料。

明显：44人

不明显：4人

7、能与伙伴友善地进行数学游戏，能采纳轮番、适合

等候、磋商等方法磋商与伙伴的关系。

明显：10人

不明显：38人

（二）、实验过程：

1、在教育活动中：

教育活动应从幼儿学习数学的思想特色出发，采纳生

动开朗、手脑并用、多种感官参加的形式，灵巧运用操作法、游

戏法、比较法、解说演示法、找寻法、类推法多种方法以保证教

育活动获得优秀的教育成效。

为幼儿创建研究的条件。比如资料能够多备一点，以供

幼儿试误：所提的问题委婉一点，能够让幼儿思虑：留给幼

儿研究的时间丰裕一点，能够多找寻几种方法等。

擅长发现幼儿解决问题的不一样方法及最好的方法。应

鼓舞幼儿用不一样的策略和方法解决问题，但多种方法中，

应向幼儿显示哪一种最合理，帮助幼儿找到最正确门路和方

法。擅长归纳、总结。一步一总结，将幼儿有那个意思，但

没说理解、说完好的地方说出来，发掘它的深层含义；将

幼儿零星的、表面的经验整理上涨为较为系统的知识。

幼儿应当如何学呢？教给幼儿如何整理已有的经验。发现了

什么规律？达成任务的方法？达成任务的策略？培育幼儿

优秀的学习习惯。掌握达成任务的程序技术，取资料，明确

任务，发现资猜中能够利用的条件，先假想，再着手操作，

自我总结、小组沟通，参加集体议论，知道结论，学会有条

理整理资料。

2、在平时生活中进行数学教育：

利用平时生活中的各样活动，是向幼儿进行数学教育十

分重要的门路。幼儿生活的四周环境中充满了数、量、形的

相关知识和内容，利用平时生活进行数学教育，能够使幼儿

在既轻松又自然的状况